高中阶段整本阅读状况调查及建议

孙晶

摘 要：阅读教学在语文教学活动中占首要地位。缺少阅读的语文教育不可能成为真正的语文教育。通过学生大量的文本阅读，发展核心素养，增强文化自信，实现语文树人，是语文学科的根本价值所在。以核心素养为本，抓实整本阅读，推进语文教学深层次改革，既是课程理念，又是课程改革的目标和具体工作任务。

关键词：高中;阅读;调查;建议

阅读教学是语文教学的主体，语文教育理念的践行、学科价值的实现、课程目标的完成都需要通过阅读教学得到落实。新课标明确要求，语文教学应继续引导学生丰富语言积累，培养良好语感，掌握语言学习的基本方法，养成良好的学习习惯，提高运用语言的能力。语言的建构在于平素点滴积累，语感形成来自语言环境的熏陶。语文教学最直接有效的方法就是引导学生认认真真地展开阅读。

一、高中阶段整本阅读状况

调查发现：我国从幼儿教育一直到高中教育，学生课外阅读时间呈现递减趋势。高中学生语文阅读呈现两个特点：一是课外阅读量少，二是碎片化。笔者对长春、松原、白城部分学生做了一次整本阅读情况统计，结果如下：

原因有以下几方面：

一是认识问题，高中阶段一切为应试服务，包括阅读在内。为功利主义所淹没，阅读的兴趣、乐趣荡然无存。

二是时间问题，升学任务当前，铺天盖地的试卷刷不过来，阅读时间少之又少。

三是也有学生长期以来的经验积累、习惯养成以及方法等因素。

高中语文教学的硬核之伤在于学生缺少系统深入的阅读，正所谓：“源不深而望流之远，根不固而求木之长。”缺乏阅读的语文教学如无源之水、无本之木、无米之炊，实不可为。

二、关于开展整本阅读教学的建议

（一）贯彻新课标要求，提高对阅读教学的认识

教学实践中，教师首先要深入领会新课标精神，把握语文课程实践性特征，贯彻教材编写意图，提高对阅读教学的重视。要站在“落实立德树人根本任务，发展素质教育”高度，认识阅读教学的重要性。精心布置阅读任务，科学指导阅读方法，加强效果评价，使学生养成良好的习惯。从而进一步培育核心素养，坚定四个自信，养成正确的三观。

（二）遵循阅读的心理特点，科学指导整本阅读

阅读活动是一个复杂的心智活动，感知、理解、想象、思维及各种认知品质参与其中，阅读过程中读者运用自己的思想观点对阅读材料加以想象、再造、创造。心境不同，对阅读材料的理解也不尽相同，一部《红楼梦》：“经学家看见《易》，道學家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同是一部《红楼梦》，青年时期与老年阶段的体验迥然不同。无论是老师还是学生，对待阅读都不能急功近利，而是要循序渐进，做好点滴的积累之功。

阅读兴趣是老师，情感是动力。毛泽东同志经天纬地，博古通今，与酷爱读书有直接关系，从青少年时代到他生命终止前十几个小时，读书陪伴他一生时光。读一部小说，通晓人情事态;读一篇美文，感到口角噙香;读一首诗词，领略风花雪月之美。自浅近开始，由兴趣入手，走进作品，读懂作者，思考人生，读到精髓，读出美感、愉悦感，激发认知、审美高层次需要，推动阅读深入进去。

（三）培养学生阅读习惯

贯彻新课程意图，创造阅读环境，浓厚阅读氛围。家长与老师的榜样引导是学生阅读力形成的重要条件，是影响学生阅读的重要环境因素。家庭教育对学生阅读力的形成在于早期影响，老师对学生的影响一是榜样，二是立足语文课程，对每个学生有针对地规划和指导。班级设立图书角、组织学生交换阅读、定期开展读书汇报交流活动、利用新媒体开展阅读等多种形式，使学生的课外整本书阅读多样化，阅读收益也最大化。

教师根据新课标要求为学生规定阅读篇目，指导学生制订整本书阅读计划。既有全班共同完成的阅读篇目，又要有根据个人兴趣的针对性篇目。充分彰显语文课程的魅力和实践性特征。按计划举行图书交流活动，学生把读过的精品篇目、精彩部分、阅读感受、相关链接介绍推荐给全班同学。既能对其他学生的阅读起到引导、拓展作用，又能使一些经典读物在学生之间快速传播，增加学生的阅读积累量。利用新媒体、线上线下、课上课下促进阅读与表达交流相结合。蓝墨云班课、钉钉很多平台支持网上学习，交流功能很强。诗文竞赛、作品朗诵以及征文活动是促进学生深度阅读的好方法，又能为枯燥的高中生活增添色彩。

良好的阅读习惯是一种学习品质，习惯一经养成，阅读能力日渐提升，语文教学的诸多难题迎刃而解，新课标的初衷得以贯彻，核心素养的积累落到实处。含英咀华，日积月累，使阅读成为学生一种人生需求，成为与吃饭睡觉一样的生命姿态，与品茶、赏花一样的惯常方式。未来，他们将会拥有从容、优雅、有教养的高品位人生。