基于核心素养的初中化学教材二次开发探析

闫继英

摘 要：在化学教学中，围绕新课标，立足化学核心素养的培养，对教材内容进行研究开发，以提高教材的利用率，提升学生的学习能力。

关键词：核心素养;教学目标;教材开发;学以致用

化学是一门以实验为基础的自然学科，是义务教育阶段学生最能感受科学魅力的学科之一，也是最能激发起学生科技创新兴趣的学科。而教材的二次开发、实验的创新为化学课增添了无限魅力。培养学生一定的科学思维、创新思维，提高学生基本的实验能力和解决实际问题的能力，这是化学核心素养的基本要求。在多年的化学课教学中，对教材的使用和挖掘，我有一些自己的体会和感悟。

一、立足于新课标，明确教学任务和目标

作为一名教师，首先要学习新课标要求。教学目标和教学任务的制定，都应该围绕新课标来设计。随着核心素养的提出，原有三维目标逐步向核心素养目标转变。只有目标明确了，教材的开发和课堂教学设计才有正确的方向，才能将核心素养的培养渗透在日常教育教学中。

二、深挖教材，开发“以学生自主活动为主”的多样化教学模式

为了达成教学目标，教师必须对教材内容烂熟于心，包括每一个实验、阅读材料和资料卡片等，这样才能收放自如地使用教材，才能有针对性地对教材进行二次开发。在教学内容及教学方法的设计中，我们采用“以学生自主活动为主”的多样化教学模式，更好地培养学生科学的思维及动手动脑的能力。如：“以问题为导向的目标教学法”“阅读讨论法”“合作探究法”“调查实践法”等。这样就改变了过去“以知识为中心、教材为本位”的教学观念，努力将核心素养目标真正渗透在教学的各个环节。在这样的教学环境中，学生的思维能力、创新能力、知识的应用能力都能得到培养和拓展。

三、围绕教学目标，拓展教学内容的宽度和广度

化学是一门不断发展的学科，而教材在编排中，因为地域、时间等因素影响，往往在有些方面会有局限性。教师在日常的生活中要时刻关注化学发展的相关信息，善于积累和收集一些案例，作为备课和教材开发的素材，将授课内容和社会的发展紧紧联系在一起，让我们的课堂更接地气，更富有时代感。这样学生才能感受到化学是有用的，化学也是发展的。如科普类节目中用油灭火的原理，中国在可燃冰开采中的突破，南极企鹅的生存危机，瓜州风电的忧与患等，这些知识和信息，拓展了学生知识面，也对学生有一定的教育意义，有利于培养学生的使命感和责任感。

四、立足生活，启迪思维，锻炼能力

在教材的开发中，一定要紧紧围绕生活中的问题来设计教学，让学生能学以致用，从而加深对知识的理解和记忆，使他们的思维在不断的应用中得到开发和提升。

比如在“指示剂”这一节，课本提到可用生活中的一些食材和花卉做酸碱指示剂。为了激发学生的学习兴趣，培养学生科学的思维及创新能力，在本节的教学中，我安排学生去挑选可用作指示剂的食材，通过实验来判断家中常用调味品及洗涤剂等物质的酸碱性。任务分配下去后，学生的积极性很高。他们找来了紫薯、紫甘蓝、草莓、黑米等食材，将家里的白醋、苏打粉、雪碧、果汁、洗洁精、洁厕剂等进行了检验;在实验的同时，拍了许多精美的照片和视频，有的还将视频剪辑做成了MP4。经过实验讨论，大家对指示剂有了更广泛的认识，而不再局限于课本的酚酞和石蕊。

五、走出课堂，走向社会，用实践活动开阔视野，培养良好情感

我们常说，广阔天地，大有作为。如何将课本、课堂、生活、社会很好地结合在一起，我觉得科技实践活动就是一个很好的渠道。

在学了“肥料”这节课后，为了了解更多肥料和农药的知识，借助青少年科技实践活动，我以此为选题，组织了一次关于化肥的实践调查活动。结合教材，针对本地的作物特色及化肥在本地作物中的使用情况，指导学生设计了针对农户、农业技术员、农资经营者三类的调查问卷。然后组织学生进入化肥市场，走访多家农资店，到田间地头与农户交流，到农业技术中心访问农业技术人员。同学们这才发现，化肥的世界原来那么丰富多彩，不僅种类繁多，而且不同的作物需求不同，使用的人不一样，带来的效果也不同。因为肥料的不合理使用，导致土壤的酸化板结和肥害。校外实践结束后，学生把采集的肥料标本带回实验室，通过实验研究这些肥料的性质。

如何在使用教材的过程中让我们的教学效果更好，更有效？那我们就必须依据学科核心素养的教学目标来选取和组织教学内容、活动，不能再教死书，死教书。将教材活学活用，使得教学活动成为核心素养形成的载体，从而实现“为了知识的教育”到“通过知识获得教育的转化”这一更高的目标。

参考文献：

[1]黎宪.如何培养学生自主学习历史知识的兴趣[J].知音励志，2017（2）.

[2]李映雪.基于“核心素养”的化学课堂教学思考[J].新课程（下），2016（4）：207.

[3]张亚男.基于提高化学学科核心素养的生活化问题教学思考[J].课程教育研究，2017（10）.