以语篇为依托的词汇学习法的研究

赵晓敏

摘要：在英语教学中，词汇是最基础的。教师需要注重提升词汇教学的效率，为语法、阅读和写作教学奠定良好的基础。但是从实践教学来看，高中英語词汇教学中存在很多问题，对此，本文将重点分析以语篇为依托的词汇学习法，以期能够为高中英语词汇教学提供参考。

关键词：语篇;词汇学习;高中英语

词汇是语言学习的基础，学生积累的词汇量将会对其听说读写能力产生直接的影响。刘润请指出，学生缺乏足够的词汇量，将会影响其交流与信息的摄取能力。不难看出，词汇对学生英语学习能力的培养具有非常重要作用。词汇教学是高中英语教学的重要组成部分，直接关系着高中英语教学的实效。

一、将词汇与文本相结合

文本是词汇的载体，也是学生学习词汇的情景。在这个文本阅读过程中，可以让学生完成知识的建构，以此同时，学生能够通过体验，把英语知识内化为自己的能力。教师可以在读前、读中、读后环节，为学生提供在语篇中理解词汇的机会。

（一）初步认知——读前列举新词

在课堂的导入环节呈现会对学生产生影响的词汇，而对阅读影响不大的词汇可以放在阅读过程中呈现。这不但可以在一定程度上帮助学生掌握阅读的方法，同时也可以减少阅读导入环节呈现出来的生词量。在展示词汇时，教师可以利用图片或者是视频的方式创设出重点词汇的应用语境，进而加深学生对主题知识的理解与认知。以人教版（2019版）必修一Unit3 Sports and Fitness教学为例，教师可以先展示一些运动的图片，然后让学生使用不同的目标词汇描绘一些运动项目，并让学生说出他们自己喜欢的运动，顺势引出这节课的主题“Going Positive”。接下来，教师引导学生去思考运动带来的好处，再呈现出一些网上常见的关于运动好处的帖子，引发学生的头脑风暴。

（二）分类学习，读中展现词块

在阅读文本之前，组织头脑风暴。识别、辨认词块的能力并非与生俱来的，为了帮助学生灵活运用词块，教师需要帮助学生巩固已学过的词块知识，在此基础上与新学习的词块内容进行衔接，从而为词块教学法的实施奠定基础。在课程教学中，教师可以让学生描述自己熟知的运动词汇，例如：去健身房： hit the gym 减肥： lose weight / slim down 塑身：get into shape增强体质： build up one's body保持健康： keep fit让人精神焕发： keep sb refreshed 感到有活力和自信： feel energetic and confident 在健身房锻炼身体： work out at a gym进行（规律）锻炼： take （regular） exercise教练： coach举办： host / hold 越野赛： a Cross-Country Running Race接力赛： a relay-race参加运动会开幕式： attend the opening parade of the sports meeting等，由于学生的词块知识储量相对有限，教师可以对此进行延伸拓展。阅读课文内容，掌握词块。在这一过程中，学生需要详细阅读课文内容，同时找出文本中的词块。在课堂上，教师重点分析词块的含义、用法以及近义词等，引导学生对词块进行分类。

二、词汇与语言输出相结合

（一）有效巩固——语境中选用词汇

在英语中，很多词汇都是一词多义的，为了帮助学生更好地理解词汇的准确含义，必须要注意为学生创设语境。在创设语境时，教师要在复现阅读文本基础上，引领学生从词汇的意义着手，结合语篇的内容选择合适的词汇。比如：教师可以选择6个重点词汇，通过师生对话，帮助学生加强对词汇用法的理解。

T：Can you tell the advantages of doing sports？

S：They can make us relaxed/ healthier/…….

利用语境练习，或者是中译英的翻译练习，增强学生对词汇用法的理解。

（二）适度提升——语篇中输出词汇

学习词汇的最终目的是运用词汇，教师要注意引领学生在灵活应用提升自我。第一步，准备工作，组织头脑风暴，让学生能够结合课程教学内容，列出和课文主题相关的词块，例如：In our life， everyone has some occasion when they felt in some bad habits and wanted to change and at last achieved their goals， can you write a post about such a thing？ 等;案例展示，让学生阅读高分作文，能够提取其中与话题有关的词块知识。第二步，写初稿，让学生整理头脑风暴中的词块知识，提炼出自己写作所需要的词块。根据主题构建文章的框架，组织一篇具有连贯性的文章。引导学生利用新学的词汇知识进行有意义的表达。

结束语

综上所述，随着高中英语课程改革的深化和教学要求的提高，如何更有效地提升高中英语词汇教学是值得探究的问题，也具有重要的研究意义。教师要结合教材的内容，设计词汇教学方法，进而加深学生的理解与应用能力。

参考文献：

[1]李文龙.如何利用优质语篇提升高中生词汇学习的量与质——以2019年高考英语全国Ⅰ卷为例[J].广东教育（高中版），2019（09）：40-42.

注：“本文系2021年度河南省基础教育教学研究项目《以语篇为依托提升学生词汇学习能力的研究》（课题编号：JCJYC210511003）研究成果”。E5085AEB-3F26-496B-A606-66DA58201A74