“双减”下的家校共育问题初步探索

巨薪渝

摘要：目前，“双减”政策已正式实施，对家校共育工作提出了具体要求，本文对“双减”背景下，现阶段家校共育工作中出现的问题进行梳理汇总，查找产生的主要原因，充分肯定家校共育在“双减”工作中起到的重要作用，并提出下一步对策建议。

关键词：双减  家校共育

今年7月，提出了“双减”政策，并明确指出“完善家校社协同机制。进一步明晰家校育人责任，密切家校沟通，创新协同方式，推进协同育人共同体建设”。作为一名一线小学老师，笔者深刻体会到，随着“双减”的实施，原来“校内减负、校外增负”的现象得到了扭转，学校与家庭在学生教育中占据更重要地位，需要两者更加紧密配合，家校共育已成为义务教育阶段新常态。但在日常交流中，明显感觉到个别家长对“双减”理解不到位，对学校教育工作配合不好，家校共育工作出现了新问题，主要问题表现为以下几类：

一是家长对家校共育工作不理解。受传统教育观念影响，大多数家长认为教育的主要责任在学校，尤其在“双减”下，个别家长觉得孩子的教育就全部交给学校了，出现了任何问题都是学校的问题，而家校共育则是学校故意将教育责任转移到家长身上，是一种推卸责任的做法。

二是家长与学校、教师之间沟通渠道单一。由于大多数家长都忙于自身工作，与学校、教师合作意识较弱，往往是学生在学校出现问题了，家长才和学校联系，缺少主动沟通的意识，甚至出现在沟通过程中家长与教师缺少尊重，互相挑剔的现象。

三是家长与学校、教师之间沟通内容单一。在家长与学校沟通过程中，往往重视孩子智力教育，忽视人格教育，主要内容集中于学生的学科成绩，对孩子的德育内容虽有涉及，但却不是重点，没有理解“双减”精神。

四是家校共育效果不明显。在调查过程中，大多数家长反映家校共育作用发挥不理想。目前，家校共育形式较为单一，主要集中在家长会、校园开放日、家委会、家长学校、家访等，但各有缺陷，效果不尽人意，比如：家长会参与人数多，难以做到与每个家长面对面交流。

通过对以上问题进行分析，发现产生问题的主要原因大题可归纳为两两方面，一方面，从内因来说，家长、学校对家校共育的概念理解不到位，教育理念没有随着社会的发展而转变，对家校共育的重要性认识不足;另一方面，从外部表现来说，家校共育的渠道不畅，制度不健全，严格制约了家校共育的效果。

“双减”的本质是提高教育质量，提升学生素质，让学生彻底抛开学业的负担，让学生有了更多全面发展的渠道和可能，对学生做的是减法，对学校做的却是加法，也对家长提出了新的要求，因此，必须要积极构建家校共育体系，通过家庭和学校的有效、良性互动，形成教育合力，在双减过程中实现对学生教育利益最大。

（一）强调平等合作，强化家校共育理念

家校共育是一种双向的、交互式的沟通活动，因此，学校要转变原有的教育觀念，充分认识到“双减”背景下更加需要家校密切配合，明确两者是平等合作的关系，创设家校合作的对话平台，让家长充分参与到学生的教育发展过程中，增强家长对学校的信任，通过学校、家庭两方面，促进孩子健康发展。

（二）加强教育引导，凝聚家校共育共识

由于学校在家校共育中占主导地位，学校必须要加强对家长指导，多途径加大教育引导力度，引导家长树立“家庭是第一个课堂、家长是第一任老师”的责任意识，让家长对家校共育的重要性和必然性进行重新认识，树立起正确的家校共育意识，与学校形成教育工作合力。

（三）畅通沟通渠道，发挥家校共育作用

在用好现有沟通渠道的基础上，坚持与时俱进，不断创新与家长之间的合作方式。一是充分利用课后服务时间，对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，为学有余力的学生拓展学习空间，可采取多批次、小范围等方式召开家长会;二是加大对新媒体平台的运用，学校可在公众号上开通校长信箱和家长留言板块，及时处理家长来信留言;三是加大家访频次，学校对教师的家访工进行定期考核，并以换休或加发绩效等方式关心提高教师家访的积极性。

（四）健全制度保障，规范家校共育形式

家校共育工作的实施，离不开制度上的保驾护航，要将家校共育工作提升到落实“双减”工作的重要程度，进一步完善家校社共育工作配套制度，健全家校权责清单制度，完善家校共育指导手册，明确家长和学校的各自教育职责，让家长知道该干什么、怎么去干，完善常态化家校学情会商制度，邀请家长参与，做到情况早预判早解决、问题早发现早处理。

总之，“双减”工作，离不开家长和学校的有效配合，要重视当前家校共育工作中出现的问题，及时调整学校教育、家庭教育内容和方式，从而走到科学施教、家校共育的轨道上来，真正达到教育的本质，以德育人，促进学生全面发展。