提高小学语文阅读教学效率的策略

泽西

摘要：教師通过教学培养学生的阅读能力是小学语文教学的应有之义。培养学生的阅读能力有很多方法。教师需要结合实际情况进行创新，以最大限度地发挥教学效果，提高学生的自主阅读能力。在小学语文课堂上，一些教师过于注重教材中的关键知识、好的单词和句子的教学，忽视了学生阅读能力的培养。老师们站在讲台上，学生们坐着听。师生互动少，学生沟通少，教学效果不理想。为了让学生在小学语文课堂上学到更多的知识，我们必须重视学生的阅读体验，培养学生的阅读能力。

关键词：阅读;课堂质量;语言

介绍

一、 小学语文阅读教学中存在的问题

（一） 教学大纲太单一了

为了更好地让学生自主学习，教师往往会增加大量的课堂活动来丰富课堂，但大部分活动都比较正式，学生开始时没有理解课文的内容，因此活动效果不好，不能吸引学生主动学习。此外，即使将活动融入课堂教学，也只是在原有的基础上增加了一个环节，语文课程结构仍然相对单一，没有丰富整个课堂。一般来说，当前小学语文课堂教学模式是先阅读课文一次，画出生词和好句子，然后讲授课文背景和作者生平，然后分析文章的人物思想、发展顺序和中心主题。一些课堂活动将穿插在教学过程中，最后给学生布置家庭作业。这种单一的教学方法只会使学生对阅读失去兴趣。

（二） 教育过程中人文关怀的缺失

小学语文是一门语言课程，在教学过程中要让学生感受到人文关怀和人文情感。然而，在小学语文阅读教学中，往往把考试的重点作为教学目标，忽视了学生在小学语文阅读教学中应该感受到的人文关怀和人文情感。这种没有人文关怀的教学方法很难满足学生的精神需求，但却从知识层面丰富了学习内容，随着时间的推移，会降低学生对语文阅读课的兴趣。

二、提升小学语文阅读教学质量的措施

（一）以表演引導学生阅读

在小学的语文阅读教学课堂上实现多元化阅读的理念，其核心不仅在于单元阅读文章整合下的群文阅读，还在于阅读相关的表演的课堂教学环节。从实现阅读教学质量提升这一角度来看，教师主要可以通过创新课堂教学的环节、丰富教学环节的内容来实现。在小学语文阅读教学中，教师可以通过表演的形式，让学生积极主动地参与语文阅读课教学。例如，教师可以根据阅读教学的具体故事情节，让学生结合已有的生活经验发挥想象，引导学生揣摩文本、抓住人物特点，这样，才能更好地完成课堂表演，激发学生阅读的兴趣，既能活跃课堂气氛，又能加深学生对所学内容的印象，有效提高课堂教学质量。

（二）通过合作学习培养学生的自主阅读能力

对于课堂教学而言，除了教学的过程需要教师进行重点关注和强调之外，课堂的合作学习环节也是不可或缺的一部分。尤其是在自主探究的主题教学模式之下，通过课堂合作学习，学生能够及时发现自己在自主探究过程中存在的思路和方法的问题并且加以改正，教师则能够了解课堂教学环节中的不足，了解学生在学习过程中的主要难点，从而在之后的教学设计中加以关注和纠正。比如，教师可以根据学生的特点，将学生分成几组，给每一组分配不同的阅读任务，让学生以小组合作的方式来完成阅读，教师要及时地进行指导。完成了阅读任务后，要求学生制作与阅读内容相关的 PPT 或摘抄好词好句好段，然后在课堂上进行交流或展示。小组合作可以培养学生的自主阅读能力，一方面通过小组成员之间的互相监督可以提高阅读质量;另一方面学生可以在合作中相互学习、取长补短。例如，“讲民间故事”时，教师可以让学生自行组建不同的学习小组，以小组为单位收集、阅读民间故事，各小组可以搜集、整理、汇编不同国家、不同内容、不同题材、不同背景的民间故事，然后以PPT 的形式进行阅读赏析，在课堂上学生一边展示PPT，一边给同学解说或答疑，这样可以提高学生的阅读能力和表达能力。

（三）分类学习形式，构建多元课堂

当前，教育部提出学校应当结合教学实际，开设校本课堂，学校也要针对学生的学习需求开展各种活动。实际操作中，教师可以把语文课程分为传统课堂课程、校本课堂课程、活动实践课程等，虽然小学语文课程可以有不同的分类，但是不管哪种课程，教学核心是教师要引导学生掌握自主阅读学习的方法。例如，在教学《大青树下的小学》前，教师为学生设计学习单：通过主动收集资料，了解作者的生平及写作背景，对文本有关的文化有一定程度的了解。）练习默读，做到不出声，不指读。完成阅读后，标出自然段。圈画出课文中的生字、词语，用自己的方法完成字、词的认读。为了培养学生良好的学习习惯，教师要在教学时为学生设计学习单，同学们根据学习单完成任务。尽管有一部分学生愿意自学，却不知道在阅读的时候，应当注意些什么。教师可以通过为学生设计学习单，让学生找到阅读的方向，以完成学习单上的任务，进而更好地推动学生自主学习。学生不仅需要在课堂内学习，还要在校本课堂中、活动实践中进行学习，教师要引导学生以学习单为模板自主进行阅读学习。学生也可以结合自己的学习体验和学习需求更改学习单，制订一份适合自己的学习模板。教师要结合学生的成长，不断优化学习模板的设计，以此让学生的阅读学习更具针对性。

结语

综上所，教师要划分内容，让学生循序渐进地完成阅读任务。接受不同的训练，通过完成实践项目来检验阅读学习的成果。然而，无论教师如何划分教学内容，其最终的目标都是通过阅读学习，提高学生的综合素养。

参考文献

[1]倪敏燕.小学语文阅读教学的分与合[J].陕西教育（教学版），2021（12）：46-47.

[2]魏强.拓展性阅读在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2021（35）：91-92.