“双减”形势下的小学生阅读教学探索

谢德艳

摘要：“读书破万卷，下笔如有神。”这是语文学习的有效方法，也是流传了几千年的古训，对于现代人来说，开展语文学习也要积极践行这一学习方法。基于此，本文研究“双减”形势下的小学生阅读教学，采取有效的措施，帮助学生提高阅读水平，进而有更强的语言表达能力和理解文本思想的能力。让学生在品味一篇文章时，能产生准确而又非常完整的理解。

关键词：阅读书目;默读;课后服务;专注力

引言：阅读教学在小学语文教学活动中占据重要地位，教师把正确的阅读方法传授给学生，并引导学生从大量的阅读实践活动中，找到适合自己的阅读方法，这对学生日后的学習活动有重要意义。当儿童具备了良好的阅读理解能力时，不仅在学习语文知识时游刃有余，在学习其他学科的知识时阅读理解能力也将帮助学生克服各种阻碍，由此可见语文阅读教学对学生来说是非常重要的。

一、向学生推荐适合阅读的书籍

“双减”形势下同学们的在校时间更长，教师也会在课后为学生提供辅导服务。此时语文教师对学生的阅读教学也有了更大的拓展空间，教师对学生做到指导工作，安排学生利用课后服务的时间，完成相应的阅读学习活动。语文教师教孩子有目的地阅读，合理利用宝贵的阅读时间，提高阅读的速度和质量。语文教师系统化的向学生推荐一些适合小学生阅读的文章和书目，使学生可以有计划有目的阅读。2020年4月教育部推出了中小学生的阅读指南，指南上对小学生的阅读活动做出了明确的指示，推荐了110本课外的阅读读物[1]。目录共有四个部分组成，分别是社会科学、文学、自然科学和艺术，这四种读物分别占比20%、50%、20%、 10%。一二年级时，可以向学生推荐的书籍有《三字经》《千字文》《格林童话》，三到六年级的学生则可以阅读《陈伯吹童话》《张天翼童话》《植物知道生命的答案》《BBC科普三部曲》《大英儿童百科全书》。帮助学生养成良好的“精炼”阅读习惯。确保儿童能学会有目的地阅读。阅读如果有强烈意识的动力的支持，阅读效果会更好，为此，教师应当为学生明确阅读的目的。保证每一个小学生都能把注意力集中在要阅读的文章上，另一方面可以使阅读对儿童的影响成果显现出来。

二、教学生科学有效的阅读方法

从实际的教学情况来看，阅读教学效率不够高，出现这一问题的原因是学生没有掌握正确的阅读方法，课堂上的阅读活动经常是走马观花，又或者是惯性阅读，最终会浪费很多课堂上宝贵的阅读教学时间，而没有获取到有效的文本信息，学生对阅读教学的感受也不强烈。学生刚刚开始阅读时，对词语和句子的理解能力还不够强，实际阅读时，同学们也总是回顾之前没有读懂的内容，大量的阅读能有效提高学生的阅读速度，也对优化学生的理解能力有效[2]。另外，小学生习惯于逐字阅读，但是文本具体讲的是什么内容，部分学生其实根本就没有一个清晰的认识，也就是说小学生在阅读过程中，头脑的思考能力不够灵活。语文老师必须及时纠正学生这些不良的阅读习惯，使得同学们在阅读时精神注意力能集中起来。要让学生能够明白一个重要的阅读原则，也就是理解文本想要表达的主旨含义即可，而不是逐字阅读，纠结生字，不断回顾已经读过的内容。另外，教师指导学生阅读，大多要求学生默读，实际上很多儿童在默读的过程中，经常会出现思想飘忽的问题。为此，教师应提醒学生如果默读无法真正体会文本想要表达的主旨含义，可采用默读和小声读相结合的方法，也可以一边阅读，一边将能代表主旨含义的句子标记出来，这样则更容易真正理解文本的整体思想，也就能有效防止反复读的问题。

三、善于培养小学生的阅读兴趣

万般皆下品，唯有读书高。书籍是人类进步的阶梯。无数的名人都爱好读书，也通过读书不断丰富自我，站在更高的高度，拥有更广阔的视野。读书让人明事理，让人变得豁达通透，也有效丰富人的头脑，增长人的智慧。读书能获得生命成长所需的养分。小学语文老师要善于培养儿童的阅读兴趣，科学扩大儿童的阅读范围，合理增加阅读量。学生不能只依靠课堂内的阅读，还需要积极拓展更多的阅读时间，可利用好双减政策下课后服务的学习时间，阅读期间遇到问题，能积极向老师请教，或者是向其他的同学请教[3]。儿童时期，学生的自我控制能力还不够强，爱玩的天性还非常明显，绝大多数学生都需要老师来监督学习，这样学生的阅读效果和效率才会比较高。教师在课后服务的时间里，要加强对学生的监督和管理，并重视对学生思想上的教育，与同学们一起在课后服务的时间里，阅读大量的文学作品。也可以前往学校的阅览室进行阅读，在浓厚的读数氛围中，自由地遨游在知识的海洋里。教师培养儿童阅读兴趣，可为儿童亲身示范正确的阅读方法，教会学生如何从广泛的知识海洋中汲取养分，教师用自己良好的阅读习惯感染着学生，教师在课后服务的时间里专心阅读，这种专注力能自然带动学生沉浸在书籍中。

四、赞赏并认可学生以激励阅读

为有效提高学生的阅读水平，教师可采用情感激励法，对学生表示认可。激发小学生的积极情绪，使得学生能够主动参与课堂上和课后的阅读教学中，能够专注于老师的教学。教师善于表达对学生的认可，为学生安排相应的阅读任务，学生顺利完成阅读任务后，老师通过赞赏和表扬学生来表达认可，让学生对自己的阅读学习有信心。为有效提高儿童的思维质量，教师可引入中华民族的传统美德，使得学生的思想发生改变。教师考虑学生的实际情况，并用激励法鼓励小学生在阅读中有好的表现。学生阅读了大量的文章，会接触到一些做人的道理，教师要抓住机会，让学生能够明辨是非，在道德和智慧方面都获得成长和进步。除此之外，教师还要教学生如何正确激励自己，让学生能够具备自我激励意识，让学生能够更好地自我发展阅读学习。在小学阅读教学中应用激励策略，让学生用积极的心态来完成文本阅读，通过阅读大量的书籍，逐渐让自己成为有远见，有思想的人，在生活和学习中也勇于克服困难，面对挫折不畏惧，有乐观向上的心态。

五、把阅读发展成学生兴趣爱好

提高小学生的阅读能力，需要学生阅读大量的书籍。从实际情况来看，家长和学生思想里有错误的认知，认为只要读好课内的教材学好课内的知识就足够了。这也是应试教育下，学生和家长的普遍思想。家长和学生的思想是杂志、小说都是“闲书”，但实际上，“闲”与“不闲”，应该有一个客观的判断，有些书看似与考试无关与学习无关，但是却能锻炼小学生的思维，放松心情，解开心中的疑团，让学生豁然开朗。如果孩子看课外书受到家长的一味压制，容易引发学生的逆反心理，也让学生的课外生活缺少了乐趣，更容易让学生把时间打发在网络游戏上。家长和教师都重视培养儿童的阅读兴趣，并在学生发展阅读兴趣上投入一定的时间和精力，必将受益无穷。

总结：“双减”形式下，学生与学校老师的接触时间更长，教师也能给予学生更多的指导。此时阅读教学要重视为学生推荐合适的阅读书籍，扩大儿童的阅读面，鼓励学生积极尝试多种科学的阅读方法，并最终找到合适的阅读形式，确保能良好理解文本的主旨含义。此外，语文教师要善于培养儿童对阅读的兴趣和积极性，使得儿童乐于通过阅读不断丰富自身的精神世界。

参考文献：

[1]张鹏举.单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用浅探[J].学周刊，2021（36）：15-16.

[2]仁欠东主.提升小学生阅读理解能力的策略探究[J].新课程，2021（48）：181.

[3]赵国霞.小学语文教学中如何提高学生的阅读能力[J].新课程，2021（48）：182.