英语议论文写作教学中的思辨能力培养

成莉

摘要：《高中英语课程标准》强调在发展学生语言运用能力的过程中，也要提升跨文化沟通能力、思辨能力、学习能力和创新能力。本文以建构主义学习理论为指导设计教学方案，旨在教议论文写作时帮助学生锻炼思辨能力。通过教学和反思，研究发现大量使用需要高阶思维的活动，如归纳总結、分析示例等，能够有效帮助学生掌握写作技巧，同时锻炼思辨能力。

关键词：思辨能力;议论文写作;课例研究

一、 课例设计依据

建构主义学习理论：建构主义学习观强调学习的主动建构性、社会互动性和情境性，即学生不是被动地接收知识，而是在已有经验基础上自主建构，将新知转化、重组等，形成新的意义和理解。

以上理论得到了充分的实证支持，有学者的研究研究表明，在英语写作课上，思辨能力显性教学比隐性教学在提高学生评价能力方面效果更加显著[1];在外语教学中，显性教学也取得了显著效果[2]，并被证实比隐性教学更有效[3]。

基于上述理论和实证研究，本课例的教学设计力图将高阶思维练习显性化，通过合作学习、教师示范、学生练习等形式帮助学生在写作过程中锻炼语言能力和思辨能力。

二、 课例设计方案与实施

本研究采取以下步骤：创设问题、设计教案、实施教学、反思。教授对象为高一学生，教材为英语必修第一册人教版，授课内容为运动与健康，一课时。

（一） 教学活动设计

（二） 教学实施

按照上述设计进行授课，情况如下：

（1） 头脑风暴，5mins。教师播放一段2分钟运动视频，提问：

Do you like sports？ Why or why not？师生、生生之间的问答过程反应学生态度与观点，激活已有知识经验，引发学生思考。

（2） 教师示范，5mins。教师举例说明如何就某观点进行论证，以教材为例：

In schools， everyone should get a chance to play， not only the best players.论点Firstly， sports is an excellent way for students to keep fit， whether we are good at it or not. Secondly， sports can alleviate academic stress and relax our mind.论据

Thus we should all participate in sports at school.结论

（3） 学生练习，10mins

任务1：教师给出以下句子，让学生判断这种论据是否合理

Someone says smoking is detrimental to our health.

Youth smoking rate reaches70%.

学生A发现someone不具有代表性;学生B发现引用数据论证真实性有待考究。

任务2：教师给定话题，进行强化训练。以教材为例，小组就以下观点谈谈看法

It’s wrong to pay millions of yuan to play sports.

Athletes should only play for their own country.

（4） 归纳总结，5mins。

3人一组，对思考、讨论后的观点以及论证时注意事项进行归纳总结，加深记忆。

（5） 议论文范例，5mins。教师选择一篇难度适中的议论文，全班一起阅读并分析，找出其论点、论据，让学生谈谈是否赞同作者观点，并给出原因。

（6） 论证练习，10mins。教师给出话题

Do you think we should do exercise regularly？ Why or why not？学生思考后，根据论点、论据、结论框架进行写作。

（7） 学生示范，5mins。教师邀请两位观点不同的学生分享，让学生判断谁更有说服力，并就论证的逻辑、合理性给予评论和建议。

三、 结论

经过教学发现，当话题跟学生联系密切时，或者学生对话题感兴趣时，参与度更高;小组活动受到大多数学生欢迎，但是分组不当会影响学习效果。总而言之，显性锻炼思维的活动对全班学生的思辨能力均有帮助，如何能在训练英语写作技能的同时加强学生的思辨能力，有待进一步思考和探索。

参考文献：

（1） 苏翊翔.论说文批判性思维显性教学与隐性教学之比较[J].北京理工大学学报（社会科学版），2011（2）：150-156.

（2） 李菲，孙云梅.不同显性教学方式对EFL学习者虚拟语气学习的影响：基于加工层次理论的研究[J].外语教学与研究，2019（3）：447-458.

（3） Norris，J.M.&Ortega，L.EffectivenessofL2instruction：Aresearchsynthesisandquantitativemeta-analysis[J].LanguageLearning，2000，50：417-528.