新课程背景下在初中地理教学中如何培养学生的实践力

尤传君

摘要：新课标地理课程标准当中，对于学生能力培养有明确要求，需要初中生形成创新意识，具备实践能力，能够利用地理知识，观察生活，展开实验，参与社会实践等。对于学生地理实践能力加以培养，主要是以学习活动作为载体，让学生参与过程，和事物直接接触，获得学习感受。基于上述，本文中笔者就新课程背景下在初中地理教学中如何培养学生的实践力为题展开研究。

关键词：新课程;初中地理;实践力

初中生正处于地理学科学习的初级阶段，对很多地理概念和常识都缺乏有效认知。仅靠理论化的教学方式，学生难以真正理解抽象化的地理概念，地理实践能力薄弱。学生即便能够在初中地理学习阶段构建完善的知识框架，掌握简单的地理概念，也会因为缺乏实践训练，其地理知识始终无法熟练地运用于实践活动中。因此，初中地理教师需要加快转变教学方式，重视学生的实践能力培养，将学生的地理实践能力纳入教学重点中去。

1地理实践力的内涵

地理实践力是人地协调观、区域认知、综合思维的应用与检验，是学生在地理实践活动中所表现出的行动能力与意志品质。地理实践力重在“实践”二字，培养学生地理实践力的重要途径是开展地理实践活动，即野外考察、模拟实验和情境教学等。相较于野外考察和模拟实验，情境教学更适合在日常的地理课堂中开展，是培养学生地理实践力的重要手段。地理实践力的培养具有连续性，初中地理与高中地理的课程内容呈现螺旋式的结构编排。对学生而言，初中地理所学的内容往往是高中地理学习的先行组织者。初中地理教学应有意识地培养学生的地理实践力，实现学科育人价值。

2新课程背景下在初中地理教学中培养学生实践力的意义

重点对学生实践能力进行培养，能够帮助学生更好地认识周围环境，联系理论知识，和实践相融合，在生活当中发现和地理相关的问题，并且能够结合具体问题，找到解决方法。当前，素质教育下，要求地理教学重点培养学生综合能力。实践能力属于学生理解、运用地理知识的能力，将此能力的培养和地理学习活动相互融合，能够让学生掌握高效的学习方法，形成正确的价值观。在动手实践的过程中，合作探究，深度学习，提高实践能力。

3新课程背景下在初中地理教学中如何培养学生的实践力

3.1通过实际操作培育初中生的地理实践力

核心素质的培育突出在地理授课实践过程中，老师要开展丰富不同的实践操作项目，借以给同学们亲自感知的机会，让他们在一边动手操作一边思考探究的进程中增强地理实践。实践操作科目就是说在地理教学课堂授课过程中，老师要依据授课内容，为同学们量身打造适宜的实践主体，并且据此选用合适的器材和装备，指导学生在进行地理实验操作、地理示意图打样时，把地理样貌及种类直接呈现的授课过程。比如在“认识区域”中，以旅游的话题来不断引出各个省份、看到的经济区、自然保护区等，以此引出什么是区域。比如“交通运输布局”中，可以运用视频形式播放青藏铁路，引出他的概念，或者使用话题的方式让同学们讲一讲目前的交通运输方式都有哪些。又比如在学习《位置和范围》时，联系所在城市的经济发展而对它的位置范围发展进行研究。教学有法，老师要科学巧妙的运用多种教学手段来全面激发同学们的学习兴趣，保证初中生时刻高标准的严格要求自己，全面增强自身的学习能力和学习热情。

3.2演示地理现象

地理学科教学过程，部分知识、现象等可以通过地理实验或者演示等呈现出来。利用演示实验，能够培养学生空间观念，并呈现立体化和动态化地理事物。比如可使用硬纸板，完成黄道面的制作，然后利用4个地球仪演示受到黄赤交角影响，能够让太阳直射点处于南北回归线间往复运动。还可让学生在黑暗的教室当中，利用蜡烛、手电筒等当作光源，向地球仪上照射，对于地球公转和自转等运动进行演示。还可利用两本地理书当作道具，对板块“挤压运动”以及“相背张裂”等运动状态有真实体验。设计实验，对板块构造的运动情况进行模拟，利用泡沫作为板块，使其漂浮在水上，对水进行加热，同时利用吸管呼气，对板块运动状态进行模拟。在上述实验的演示过程，学生能够在活动当中细致观察，在相互合作与互动交流的环境之下，学习地理知识，对其合作意识以及实践能力进行培养。

3.3培养学生在学习过程中的动手制作学具能力

要想培养初中生的地理实践能力，首先地理教师要重视培养学生的实践能力。尽管部分初中的教学配套设施不完善，地理实践教学受到限制，但教师可以深入研究，寻找其他解决办法。如在地理课堂中有部分知识是比较抽象的，学生难以通过想象来理解知识点。那么教师可以带领学生进行动手实践，制作出与知识点相关的地理事物。通过这种方法有效锻炼学生的地理实践能力，帮助学生积累地理实践经验，还能帮助他们更熟练地将地理理论知识运用于现实生活，提高地理知识运用能力。如在学习“地球和地图”这节课时，很多学生无法清晰想象出地球自轉的画面，也无法将平面的地图想象成曲面的地球，此时教师可以动手给学生布置相应的地理实践作业，让学生自发动手，绘制中国地图或者世界地图，在手绘过程中，将抽象的知识点具象化，从而加深学生对地图相关知识的印象。

4结束语：

在新课程改革的不断推动下，地理实践正在逐渐走入课堂。本文阐述的地理实践教学，是指课堂实践活动，意思是在课堂授课过程中，老师以地理文化为牵引，依靠丰富多元的手法组织活动，指导初中生在积极参与、主动探索的进程中理解地理文化、增强地理实践操作能力的教学模式。以此得出，地理老师在教学开展过程中使用活动教学，能强化初中生地理实践力的成长进步。

参考文献：

[1]田芳成，景雪浩.情境教学视域下的地理实践力培养--以初中地理“学看地形图”为例[J].地理教学，2022（4）：3.