在小学科学教学中提升学生认知能力的策略探究

贺洪涛

摘要：小学生正处于身心快速发育的关键时期，提升学生的认知能力既可以加深学生对知识的理解，还有助于提升学生的学科素养，推动学习的进程。然而，从当下小学科学教学的现状不难看出，不少教师对如何提升学生认知能力的教学策略缺少研究，甚至不重视对学生认知能力的培养，使得该课程教学的育人价值不能得到充分展现。为此，本文就如何提升学生认知能力的教学策略展开探究，仅供参考。

关键词：小学科学;课堂教学;学生认知能力;策略

引言：在小学科学学科的教学中，教师需要明晰其本质是为了让学生对事物产生正确认识，通过合理运用所学的科学知识，有效处理生活中的具体问题。新课程背景下，小学科学教师在课堂教学中理应加强对学生认知能力的培育，有效加强学生认知，为其科学素养的良好发展奠定基础。对此，相关教育者必须改变教学观念，将提升学生认知能力纳入教学目标中，通过结合学生的认知发展规律与教学内容，及时更新教学策略，从而使学生的认知能力可以得到最大限度的提升。

一、创设适宜教学情境，加深学生对教材知识的印象

在认知能力的构成中，记忆能力是非常重要的组成部分，一般可以通过有效训练提升记忆能力。对小学生而言，由于思维能力、自律性以及自我管理能力薄弱，记忆能力相对比较弱，加上教师在课堂教学中过于强调理论知识的传授，使得学生的记忆能力无法得到快速、有效增强，从而对学生认知能力的提升带来不良影响。对此，教师在讲授科学知识的过程中，可以通过创设适宜的教学情境，加深学生对教材知识的印象，以提升他们的记忆能力。例如，在“多样的动物”这一部分内容的教授中，为促使学生有效记忆文化知识，提升认知能力，教师可以结合教学内容，组织学生扮演不同的动物，并通过对动物特性的趣味讲解，使学生能加深对不同动物的认识[1]。以老虎为例，A学生在扮演该动物的过程中，教师先帮助他了解老虎的习性、特点以及种类等，然后要求A学生能用老虎的身份向其他人介绍自己，这样不但能激发学生的学习兴趣，还可以加深学生对教材知识的印象，有效记忆所学的知识，继而提升学生认知能力。

二、合理引入实验教学，提升学生的观察能力

除了记忆能力以外，观察能力也是认知能力的重要组成部分，科学教师同样需要在教学中重视学生观察能力的培养。目前，在培养学生观察能力方面，比较常见的方法就是采取实验教学，通过直观、形象的实验教学，吸引学生的注意力，并在教师的有效指导下，让学生可以学会观察、善于观察，从而提高学生的观察能力。例如，在“玩镜子”这部分内容的教授中，教师若是仍采用灌输式的教学方法，不仅无法提升学生观察能力，还会降低学生的学习积极性。为此，教师在该课的教授中可以引入放大镜的實验。在这一实验活动中，教师要提前准备好所需的实验器具，如放大镜、纸屑等，并向学生详细讲解实验要点以及具体的操作步骤，着重强调安全问题，在此基础上组织学生观察相应的实验视频，并就纸屑为什么会燃烧进行讨论，随后要让学生以小组合作的形式进行放大镜燃烧纸屑的实验，同时要求他们仔细观察实验现象，对提出问题的假设或猜想进行验证。在结束实验后，可以先让学生说一说自己的收获，有的学生很快说出纸屑燃烧是因为放大镜可以聚光升温，对此教师可以对学生的回答进行补充，帮助学生正确理解该实验现象，同时也能让学生认识到观察的重要性，在日常生活与学习中养成仔细观察的良好习惯，不断提升观察能力。

三、积极拓展课外活动，增强学生的想象能力

作为组成认知能力的关键部分，想象能力指的是人们凭借对现存事物形象的记忆，在脑海中进行新事物的衍生能力。对学生想象能力进行培养，除了可以促进他们创新意识与能力的良好发展，还有助于启发学生智力，提高学生认知能力，从而让学生的心智得以快速发育。但在传统科学教学模式下，学生缺乏基本的想象能力，甚至连想象的意识都没有，对此，教师应积极改变教学策略，增强学生想象能力。例如，在假期时教师可以组织学生到附近图书馆、科技馆等场所参加学习活动，通过此类课外活动，使学生能加深对教材知识的认知，并在切身体验中进行想象[2]。另外，教师在校内也可以经常组织一些课外活动，如绘画比赛、手工艺品制作大赛等，让学生根据所学的科学知识，创作自己想象的事物，这不仅能增强学生的想象能力，还能促进学生其他能力的发展，进而为提升学生认知能力提供有力支撑。

结束语：对学生认知能力给予培养，不但可以使其更好地学习科学知识，丰富文化学识，还对学生科学学科素养的形成与良好发展具有重要作用。针对当前小学科学教学现状，授课教师需调整教学策略，通过创设适宜教学情境、合理引入实验教学、积极拓展课外活动等方式，有效推动学生学习的进程，进而实现对小学生认知能力的有效培养。

参考文献：

[1] 徐凤霞. 在小学科学教学中提升学生的实践认知能力[J]. 中华少年， 2019（21）：1.

[2] 李文刚， 崔宝华. 思维导图在小学科学教学中的有效运用[J]. 中国农村教育， 2020（18）：2.