浅谈幼儿攻击性行为的指导策略

舒欣

幼儿攻击性行为，指的是当需求得不到满足，或者自己的权利受到损害时，幼儿出现的身体上的进攻，言语上的攻击等侵犯性行为。主要表现主要表现在身体上的进攻或言语上的攻击，具体形式有：打、踢、大声喊叫、骂人、抢走别人东西等，攻击行为对孩子的危害极大，会妨碍孩子今后一生的发展，如果攻击行为延续至青年或成年，就会出现人际关系紧张，社交困难。所有孩子在某些时段都会具有攻击性行为，但当攻击性行为不断持续下去直到青少年时期，那么，其走上犯罪道路的可能性也就越高。因此，这需要我们成人的特别关注。

一、攻击性行为的成因

有研究表明，攻击性行为的产生原因中，遗传因素占50%，环境因素占50%。遗传是先天的，我们无法改变，但是在这环境因素中，还可以分为两方面。一方面是家庭因素，另一方面是社会因素。

社会因素问题解决的基本观点是：攻击性儿童之所以攻击他人或采用攻击的方式来处理人际问题，是因为他对环境信息的认知加工存在偏差，或者是由于社会认知能力和社交技能的低下造成的。

（一）家庭因素

高度攻击性行为幼儿大多数来自“绝对权威”和“过度溺爱”类型的家庭，这两类家庭类型的共同特征是对儿童限制的失当。现在的孩子大多数都是独生子女，由于成人的过分溺爱，孩子一遇到不顺心的、不高兴的事情就“大发雷霆”，家长们也都顺着孩子，不去强加责备。因此，要加强家长工作，促使家长提供良好的家庭环境和家庭教养，优化家庭情感氛围，只有充满爱的家庭，才能培养出具有同情心和爱心的孩子。另外，家长也可以向孩子倾诉情感，父母可结合日常生活中的事情，有针对性地向孩子陈述自己的情绪状况以及产生这种情绪的原因。

（二）环境因素

随着科技的进步，电视、电脑几乎每家每户都有了。一些动漫影片非常吸引孩子们的眼球。但是在这些影片中的场面无疑为孩子提供了攻击性行为的样板，不少孩子还特别爱模仿影片里面的人物、动作。

二、攻击性行为的表现及干预措施

根据以下案例对幼儿攻击性行为原因和表现的分析，教师对幼儿攻击性行为的矫正可采取以下措施：

（一）作为情感表达形式而出现的攻击性行为

这种攻击性行为不存在愤怒或者敌意，仅仅是因为开心、愉快这样的情绪而产生的行为。镜头一：这一次，童童因为动手打了其他小朋友，被老师严厉的批评了，童童的情绪开始暴躁，只见他大发脾气，推翻周围的桌子来发泄脾气，用头不停地撞击墙壁，或者用手不停地敲打自己的脑袋，当老师紧紧的抱着他时，还能感觉到他异常激动。

干预措施：对于班上容易出现攻击性行为的幼儿应引起关注。帮助他们情感的转移是减少其攻击性行为的有效方法之一。教师可以在音乐、美术、体育等多种活动中，有意识的让情绪激动的幼儿发泄自己的不良情绪。还可以表扬孩子，抚摸孩子的头等，肌肤的接触可以给孩子带来安心感，孩子的紧张情绪也可以得到缓解。

（二）作为达成目的的手段所使用的攻击性行为

对对方没有敌意，只是为了满足自己某方面的欲望而采取的行为。镜头二：集中活动时间到了，孩子们都在认真专注的倾听，只见佳佳一会去拉扯别人的衣服或者头发，一会躺到地上去脱别人的鞋子，一会又跑到了活动区角，拿着桌子上的插塑玩具随意的向小朋友扔过去，而他还咯咯的笑个不停。

干预措施：交给幼儿正确的交往技能，幼儿出现攻击性行为，往往是由于抢玩具引起的，而这种现象的本质是由于孩子的年龄还小，不懂得如何与他人进行正确、积极的交往。因此，我们老师可交给孩子正确的交往技能，让孩子们在交往中正确处理问题，学会谦让和分享。

（三）具有敌意的攻击性行为

这种攻击性行为在幼儿中间也比较常见，是一种处于对他人的愤怒心理或者挑战行为的故意攻击性行为。镜头三：有一次，在区角活动中，陶陶和小朋友发生了争执，从而大打出手，只见他攥着小拳头不停地向旁边的小朋友打过去，当老师过去制止以后，陶陶还是情绪激动，用脚不停地踢活动区的桌椅。

干预措施：交给幼儿正确的交往技能，幼儿出现攻击性行为，往往是由于抢玩具引起的，而这种现象的本质是由于孩子的年龄还小，不懂得如何与他人进行正确、积极的交往。因此，我们老师可交给孩子正确的交往技能，让孩子们在交往中正确处理问题，学会谦让和分享。

三、家园共育，共情陪伴

对有攻击性行为孩子的家庭，应引导他们理解家园合作的重要，请家长配合，以恰当的方式告知家长孩子的攻击性行为，根据孩子不同的攻击性行为有针对性的指导。

1、家园携手。保持联系，与家长交流孩子的当天情况及出现的攻击性行为的问题来源。教师要随时关注，随时教育，并且积极取得家长的信任和配合教育。当攻击性行为出现时，指导家长正确看待孩子被欺负和孩子欺负别人的事情。

2、共情陪伴。父母要正确对待幼儿的攻击性行为，分析其攻击性行为背后的原因，理解内心需求是什么。接纳孩子的情感需求再以各种方式满足其情感需求，在幼儿的情绪被关注后再引导其冷静思考。

3、选择适宜幼儿发展的娱乐方式。家长要满足孩子的心里对于陪伴、被爱、被尊重、被信任的需求，多陪孩子参加各种活动，如亲子共读、同伴交往、户外活动，让幼儿以健康向上的姿态生长。

幼儿有些攻击性行为的形成是由于成人对其行为的忽视，让孩子以为他的行为是得到认可的。当孩子出现攻击性行为时，可以通过言语提醒，让孩子知道他的这些行为已经引起了教师的注意，请他停止这种不良行为。综上所述，为幼儿创造良好的生活环境，让幼儿处于愉快的情緒之中，孩子的攻击性行为一定会有所减少，并能使其健康快乐的成长。