初中数学核心素养视角下高效课堂构建策略

刘泽来

摘要：在初中数学课堂中，基于核心素养的教学模式更注重对学生的全面综合能力培养过程，也会有效提升学生的课堂主体地位，充分发挥学生们的主观能动性和自主学习能力。基于核心素养构建初中数学高效课堂，需要创新引领学生们制定可行性较高的学习计划和目标，并对课堂教学活动进行创新设计。本文将主要分析初中数学核心素养视角下的高效课堂构建策略。

关键词：初中数学;核心素养;高效课堂

引言：初中数学课堂的六大核心素养，能够创新组建对应的高效课堂教学模式，还可以直接影响到初中学生的数学学习质量。基于核心素养的初中数学高效课堂，可以在引领学生们进行自主学习的同时，将学生的学习目标达成过程进行全程跟踪和记录分析，并为学生们提供可执行程度更高的自主学习方案，并采用更加客观的教学评价指标体系，为学生们构建和谐的数学课堂环境。

一、创设合理的课堂教学情境

创设合理的课堂教学情境，是充分激发初中生数学学习兴趣的关键教学手段之一，还可以有效引领学生们发现并解决多种数学应用问题，并从中汲取更多知识和经验技能[1]。不论是生活化的数学课堂教学情境，还是问题教学情境，其主要创设目标都集中在引导学生思考的层面，还可以将数学抽象和逻辑推理分析过程直观展示在学生面前，并从中发现一些普遍的数学问题，让学生们寻求合理的解决方案。但是在创设数学课堂教学情境的过程中，部分数学教师可能会忽略一些学生层次上存在的差异，有可能会抑制学生的主动学习兴趣。此时数学教师可以充分运用分组机制，并在生活化的数学课堂教学情境中引申出一些经典的数学问题，例如函数方程问题、平面几何问题、概率统计问题等等，让学生们在特定的应用场景中发现一些数学知识以及方法的应用规律，并从中找到对应的解决方案。

二、创新融合多媒体信息技术

创新融合多媒体信息技术，能够有效助力初中数学高效课堂的构建进程，还可以让学生们重新认识和理解数学学科的六大核心素养目标。在初中数学的高效课堂中，部分学生可能会混淆一些平面几何的基本概念和图像性质，此时需要创新融合一些可视化的多媒体信息技术手段，让学生们在生动直观的图形图像中间寻找到几何图形的分布规律以及图像性质[2]。但是在创新融合多媒体信息技术的过程中，不能够完全依赖于计算机软件平台的应用方式，需要及时回归教材和教学大纲等相关内容，将多媒体信息技术的具体应用过程进行创新设计，才能够进一步完善初中数学高效课堂的独特教学组织形式。在创新融合多媒体信息技术的过程中，初中数学教师也需要重点关注学生的理论实践结合能力是否有所提升，并对可视化操作平台的直观展示形式进行有效解读，充分发挥学生的主观能动性以及创新创造思维能力。

三、注重课堂提问的层次化设计

在构建初中数学的高效课堂过程中，教师需要注重课堂提问的层次化设计形式，并对课前导入问题、课中引导问题以及课后训练问题的具体比重分配方案进行有效设计。在层次化设计课堂提问内容的过程中，初中数学教师也能够从学生所阐述的问题解决思路中找到该学生的概念理论学习优势以及不足之处，还可以将课堂提问环节与分组合作学习环节相互衔接，也有利于巩固学生们的团队协作思路[3]。在层次化设计课堂提问内容的过程中，需要根据不同层次学生的性格特点和学习特点，将与六大核心素养相匹配的提问方向进行创新组合，才能够进一步引申出后续教学内容和方法。充分注重课堂提问的层次化设计，也是充分尊重初中学生的主要表现形式之一，还可以对学生回答质量进行全方位评估和分析，并让学生们互相评价。通过课堂提问环节，很多初中生也能够从中获取到更多知识和经验。

四、合理布置巩固练习内容

通过合理布置巩固练习内容，很多初中生在数学高效课堂中都能够收获到更多知识和经验，还有数学应用技能。巩固练习环节可以置于课中，也可以置于课后，完全取决于学生自身。初中数学教师可以将不同知识体系结构分支中的相关内容进行分类汇总和统计分析，辅助学生们自主完成一些分层式的巩固练习内容。但是在布置巩固练习内容的过程中，部分学生还可能会误解巩固练习的主要目標，此时数学教师也需要耐心解答巩固练习的形式并不属于刷题的范畴之内，主要目标在于将一些课堂教学内容进行有效组合，并充分运用多种问题情境，进一步引申和拓展数学知识和现象规律等相关内容。当学生们完成巩固练习内容之后，初中数学教师需要及时给予肯定和鼓励，才能让学生们有继续学习的动力。

结束语

对于初中生而言，基于核心素养的初中数学高效课堂构建模式，会充分体现出数学课堂更平易近人的那一面，还可以从教师处获取到更多有用的信息。在培养初中生的数学核心素养能力过程中，需要将高效课堂的独特构建模式进行创新设计，并充分提升学生们的课堂主体地位。

参考文献

[1]张晓玲.构建初中数学高效课堂的有效办法[J].知识窗（教师版），2020（12）：8.

[2]王飞.利用信息技术，打造初中数学高效课堂[J].新课程，2020（52）：191.

[3]薛平平.初中数学课堂教学高效性的实践与思考[J].天津教育，2020（36）：20-21.