在“人机对话”背景下提高初中英语口语教学的策略

摘要：根据义务教育英语课程标准对口语的要求，初中英语教师应培养学生正确的语音、语调和朗读能力;培养学生根据情境适当运用语言的能力;培养学生进行篇章描述和表演短剧的能力。“人机对话”模式是指由电脑代替人扮演考官的角色，所有考题和指令均由电脑发出，考生根据从耳机中听到的或在电脑屏幕上看到的指令和要求回答问题的考试形式。“人机对话”考试在全国广泛使用，对英语教学产生一定的启示和影响。

关键词：“人机对话” 英语口语 教学策略

一、口语教学现状

（一）、学生的语音语调不准

由于老师自身英语素养不足，自身的语音语调存在较大问题，因而在教学过程中对语音语调教学的准确性把控不足。因而，学生的发音存在很大的问题，存在读不准、听不懂得现状。

（二）、缺乏英语语言的环境

在我国，绝大多数学生能够进行英语学习、练习的时间主要局限在每周进行的有限的英语课堂之中，因而学生接触英语的时间较少。在日常生活当中，学生需要使用英语进行社会交际、解决实际问题的机会较少，阻碍了学生的听说能力的发展。

（三）、教师的重视程度不够

受到升学压力的影响，绝大多数英语教师把更多关注点放在提高学生的英语考试成绩上，因而导致教师在教学组对口语的重视程度不够，使很多学生学的是“哑巴英语”，缺乏口语能力的发展。

二、“人机对话”背景下英语口语教学的策略

（一）、教师需要转变教学观念

英语作为一门语言，其主要功能就是一个交际工具，促进人与人之间的交流。英语教师应该转变自身的教学观念，改变以往把成绩作为学生学业表现的唯一衡量尺度的落后观念。英语学习好坏的衡量标准除了学生的卷面成绩以外，还应该关注学生用英文进行表情达意的能力。因此，在新课改的背景下，英语教师要语篇和主题语境的烘托下发展学生的语言能力、文化意识、思维品质、学习态度，从而实现立德树人的教学目标。在教学过程中，教师应该尽量用全英文的授课模式，为学生营造一个良好的英语学习的课堂氛围。

（二）、创设学习情境，激发学生学习热情

兴趣是学生学习最好的老师。在传统的英语教学课堂当中，老师通常会采用灌输式教学法，机械地通过单词讲解、语法讲解、练习评讲的方式来发展学生的英语能力。在这种教学方式下，教师发挥着主导作用，比较枯燥，因而学生处于被动学习的情境当中，学习动机不强。因此，教师应该营造一种良好的语言学习环境，创造一种能够引起学生学习兴趣的情境，使学生积极主动地参与到英语教学的听说活动中来。教师在课堂活动的设计上可以采用任务型教学法的方法，使学生在通过小组合作的方式完成学习任务的过程中既能够培养学生的交际、合作能力，还能激发学生参与教学的热情，主动的进行思考。

（三）、加强进行语音、听力训练

教师在日常教学过程中，要加强对语音教学精确度的训练。教师要规范学生的发音，教授语言教学的相关知識，如失去爆破、连读、弱读，拼读规则等。教师可以通过一系列的教学活动培养学生的准确辨音能力，如using minimal pairs， which order， same or different， odd one out， completion。与此同时，口语能力的提高需要大量的听力练习来辅助。有了大量的输入之后才会有大量的输出。因而，学生可以采用通过精听的方式来寻找一些具体信息，通过泛听的方式来听懂文章内容的mainidea，此外，教师可以在课余给学生提供不同类型的听力素材、鼓励学生观看相关的作品、电影、音乐等。

（四）、增强学生语言表达的兴趣与自信心

大多数学生由于缺乏语言环境且自身口语能力较弱，存在一种在公众面前讲英语畏难、缺乏自信、害羞的心理。因而，英语教师在教学中应该营造一种宽松的学习氛围，在学校里通过英语演讲比赛、背诵大赛、十佳歌手等形式，在班级中进行个人展示，讲新闻、演情景剧、游戏等活动鼓励学生多开口讲英语，给学生提供广阔的空间，让每个人都有机会在公众面前进行自我展示，发挥表演。

三、结束语

“人机对话”模式是针对当前学生的哑巴英语教学现状提出的一项挑战。在“人机对话”背景下，英语教师在教学中应该除了关注学生的成绩，进行大量试题练习之外，还要通过营造良好的学习氛围，创设课堂情境来鼓励学生积极主动地参与到教学活动中来，从而发展学生的口语能力。

参考文献

[1]盛惠兰.基于“人机对话”的初中英语听力口语教学策略粗探[J].新课程（中学），2017（03）：89-90.

[2]王颖.“人机对话”背景下中学生英语听力能力训练策略[J].中小学教学研究，2018（01）：76-79

[3]张丽.浅析高中英语教学中学生交际能力的培养策略[J].中学生英语，2015（34）：37.

[4]谈利佳.浅谈“人机对话”背景下初中英语口语教学策略[J].新校园旬刊，2017（13）：40-41

徐加敏 重庆师范大学