新课标视角小学英语口语交际课堂教学策略的浅议

刘方 丁玲

基金项目：江汉大学校级科研项目<新课标视角小学英语口语交际课堂教学策略的浅议>

【摘要】英语新课标明确要求，小学英语教学要顺应新的局势，提升学生英语口语交际能力。教师在新课标的指引下，对小学英语口语交际能力的重要性与必要性要有充分的认识，通过多元的课堂教学策略构建更加开放、生动的英语口语教学课堂，使学生能够在更加宽松，自由，民主的课堂氛围中实现自身英语口语交际能力质的飞跃和量的提升，培养学生对英语口语交际能力的兴趣，有效提升学生英语综合素养。

【关键词】新课标;小学英语;英语口语交际;课堂教学

近年来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，为顺应新的形势，英语课程改革要扭转英语课程漠视对学生实际语言应用才能的培育的偏向，强调课程应从学生的学习兴趣，生活经历和认知程度出发，发展学生的综合语言运用能力，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这必然对英语口语与交际教学提出新的要求。

一、小学英语口语交际课堂教学的重要性与必要性

（一）小学英语新课标的改革需要

随着义务教育阶段小学新课标改革的逐渐落实和推进，英语口语交际能力在小学得到了重视。新课标要求学生在日常中能用英语进行简单的交流，学会用流利的英语与人交谈。然而，现实的教学过程中很难真正落实英语日常口语交际工作。

（二）英语口语的地位越来越高

口语作为语言交流的工具，在人际交往中广泛使用。新课标英语课程的革新点是增强学生对英语兴趣，重视学生口语交际能力并开设适合学生认知能力的课程，激起学生对语言运用的潜力。在体验实践、协作交流的学习过程中，形成积极的态度，逐步培养跨文化的意识，不断地提高英语水平。

二、小学英语口语交际课堂教学的现状与问题

与过去传统的英语口语交际课堂教学相比，新课标的颁布发行，促使小学开辟了新的英语口语交际课堂教学路径。在新课标对小学英语口语交际课堂教学的影响下，教师愈加注重英语口语教学的方法，但总体看来仍旧存在着一些较为普遍的问题。

（一）英语口语表达较差

在我国，英语口语的学习的环境欠缺，语言输入匮乏，知识量不够，很多学生在输出的时候存在困难，不敢开口说，没有大量练习，没有实践交流，怕出错，导致出现了“哑巴英语”的现象。

（二）英语阅读能力欠缺

正因为缺乏专业和专门的训练，令小学英语口语课堂教学中的问题层出不穷，学生无法在短时间内建立起英语思维的能力。有研究表明，外语阅读与母语阅读有相似之处，均为螺旋上升的过程。但由于受语言输入的限制，导致我国小学生认知发展过程与英语语言能力发展不匹配。

（三）英语写作能力不足

由于受到传统观念的影响，学生的主体地位被忽略，学生的写作能力整体较差，大部分小学生都不能按照要求写出一个完整的句子。英文口写和中文口写一样，形式上是单向输出，但实际是双向沟通。更为主要的是，在小学英语写作教学过程当中，缺乏思考的逻辑结构，缺乏英文语法句型，进而造成英语口语水平下降。

三、小学英语口语交际课堂教学的对策

根据新课标对小学英语口语交际课堂教学的要求，要求学生重拾对现实交往的信心，但却表现出减少现实交往次数的特征，基于此类现状和问题，总结归纳出以下调整策略。

（一）创设良好的口语练习情境，鼓励学生大胆说

培养学生的英语口语，环境尤为重要。处于小学阶段的学生，对于自身的体验感有很强的欲望，尤其喜欢模仿大人，不论是做饭还是日常工作，在孩子的世界里都会出现各种各样的模拟玩具和游戏情境。因此，学生要学好英语口语，情境的设立必不可少。一方面教师通过自身的影响和渗透，通过文化修养和专业素养对学生口语交际能力产生影响。另一方面，要经常为学生创设英文对话的情景，定期开展英语口语竞赛，鼓励学生敢于开口。

（二）在听力的基础上开展口语练习，培养学生的英语语感

英语的学习主要有听说读写四个方面。在现实生活中，尤其是低龄段的学生常常忽视这几个方面，如：传统小学英语课堂对英语听力不做要求，大部分学生的英语听力不过关就进入背单词的阶段。

因此，在听力练习之初，口语的训练要以多听为主。如在起床时、睡觉前等碎片化时间听英语录音，自然而然耳朵就习惯了听英语。学生有了泛听的基礎，教师就要进一步考虑如何提升学生听力训练的质量。

（三）将游戏引入口语会话教学，提升学生对话兴趣

游戏是小学英语口语教学的一种重要途径，同时也是学生最喜爱的一种活动。游戏“one two three”就是专门为组织教学设计的：“one、 two、 three”分别代表「打开书、合上书、坐好」，教师发出指令“one、two、 three”，学生重复并迅速做出相应动作。同时引导学生用对话向教师问好，通过这种方式，学生学习热情一下子就被调动起来了，整个课堂很快就会充满学习英语的气氛。

在小学课堂口语教学活动中，学生的大脑逐渐会出现疲劳状态，容易形成“思维低谷”。游戏会话教学不失为一条很好的途径。教师新授新内容后，可以找学生当“小老师”，带着大家一起领读，然后选出读得最棒的“小老师”。通过这种方式，既可以帮助学生消除疲劳，又充分调动起每个学生英语口语学习的热情。

（四）结合日常生活案例，帮助学生学会正确表达

根据小学英语新课程标准，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，培养自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力等。

针对上述目标，在日常生活中教师要结合生活中的案例，积累日常的口语语料，比如在教学生英语问候语的课堂教学中，用“ How are you ”“May I come in ”来询问学生最近的情况，进教室门之前先敲敲门等，用“Never mind”“No problem”回答“没关系”“没问题”等。此外，教师应将日常生活中英语口语的常用表达融入案例之中。比如出示“Be quiet”“No smoking”，学生可以联想到“保持安静”“禁止吸烟”等。创设日常生活情景，引导学生进行简单的口语交际等。

综上所述，搞好小学英语口语教学，具有极其重要的意义。不仅能促进学生良好英语思维能力的形成，还可以培养他们热爱英语口语学习的兴趣，帮助学生学会正常的表达，提升学生对口语会话的能力，培养学生的英语语感，鼓励学生大胆开口、敢于表达。因此要重视创设良好的口语练习情景，以听力为基础开展口语练习，将游戏引入口语会话教学，结合日常生活案例，来提升小学生英语口语交际能力，从而为全面提升小学英语口语教学质量奠定良好基础。

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课题来源：江汉大学学生科研项目《小学英语口语交际课堂教学策略研究》。