小学语文教学中快乐作文指导效果强化的若干思考

邓丽红

摘要：现代教育背景下，在小学教育改革工作中，语文课程占据着极为重要的地位。随着我国素质教育改革的不断深入，教师在小学语文教学工作中应当对学生的情感体验给予高度关注，激发学生写作的热情，促使他们在写作中感受创作的乐趣，进而使学生的写作水平得到有效提升。除此之外，教师在开展快乐作文教学时，一定要对学生进行科学的指导和训练，让口头作文及写作实现完美融合，增强学生的语言运用能力，最终使作文教学的效果得到显著提升。

关键词：快乐作文;小学生;教学策略

在义务教育阶段语文学科的核心素养的培育过程中，学生的字词句段篇和学生综合发现问题、分析问题和处理问题的实践水平都可以在整个课堂教学中得到体现，这一领域便是作文，因为作文是语言综合实践的集大成者，而当前小学生的作文中比较缺乏的就是“快乐作文”，由于长期以来受应试教育的影响，很多学生的作文成了磨具型的套用和高度模仿，即使是学生的积极情感也是虚无的，是为了满足作文情节的需要而出现的。为了扭转这一局面，当前的小学语文作文教学应该紧扣“文化育人和情感育人”两大方面来构建具有启发性和探究性的“快乐作文”，下文将围绕这一议题展开案例探究。

1 丰富课堂教学方法

在小学作文教学中，要想让作文教学有趣，教师必须采用多样化的教学方法，营造良好的写作氛围，并激活学生的写作思维，快乐写作，逐渐提高写作能力。在具体的操作中，教师可以将写作教学与听、说、读、画、玩等结合在一起，指导学生在参与过程中细心观察和感悟，并发散思维，发挥想象力，自由地表达，快乐地表达。

例如，教学小学语文三年级上册第一单元作文“猜猜他是谁”，教师可以组织学生以学习小组为单位，进行“猜一猜”的游戏：以某人为描写对象，用简洁的话语描述他最突出的特点，然后让小组成员猜一猜他是谁。通过这个小游戏，能有效提高学生的语言组织能力，而且，还能增加活动体验，在欢乐的氛围中积累丰富的写作素材，从而为后续的写作奠定基础。

2 小练笔与口头作业相结合，强化学生写作水平

所谓口头作文即学生将自己要写的内容以说的形式进行表达。 学生在陈述时，需要不断进行思考，从而让自身的描述更加顺畅，语言叙述更为全面，进而使学生的组织及语言运用等能力得到显著提升。 为此，教师在对学生的写作水平进行训练时，一定要将口头作文作为首要切入点，开展必要的说作文等练习。 借助说作文能够对学生的表达能力及语言组织能力等进行强化和训练， 从而为其打下坚实的语文写作基础。 例如，当学生以《我的家乡》为题进行写作时，可以将自身作为切入点进行口头作文。 利用口头作文让学生描述自己观察到的具有家乡特色的事物， 从而有效激发学生的写作积极性，拓宽其写作思路，进而让学生在一个相对轻松与活跃的状态下完成作文设计与思考等工作，最终有效提升学生的写作水平。

3 基于课堂生活话题做好快乐作文教学的思维优化工作

例如，要引导学生来学习第五单元的“我眼中的缤纷世界”单元话题写作知识时，可以反思传统作文课堂教学中的一些弊端，从快乐作文教学入手，如基于课堂生活话题的渗透就是一个很好的切入口，从这个切入口设计作文课堂，因为话题的渗透和话题的探讨对于培养学生的思维品质而言是大有裨益的，一旦学生的思维发展得到优化，不管今后的话题如何变化，学生都可以非常自如地应对。案例 2：老师：同学们，你们知道我们的生活为何那样缤纷吗？学生 1：那是因为生活是丰富多彩的;学生 2：我认为我们每天有好吃的，有好看的，更有美丽的生活图景可以欣赏;学生 3：因为春夏秋冬各有不同……老师：你们真聪明，看来大家对生活的理解非常到位;不过你们想想我们学习过的“我爱故乡的杨梅、我爱的小狗、胡萝卜先生的长胡子……”这些本单元的经典文章，然后两人一组来谈谈为何生活是五彩缤纷的？学生 4：我哥哥经常给我讲故事，而且我们分享好吃的，我觉得生活很美;学生 5：我在花园里播种了一些花的种子，它们长大开花了，特别漂亮，我放眼望去，生活真的是五彩缤纷的……老师：大家说得太对啦，可见大家的观察力很强，思考能力也强。今天老师要带领大家一起思考一个核心话题……让我的生活变得缤纷”这个话题，来谈谈大到山川五岳、小到花草鱼虫，你们只要觉得对你们有触动的都可以来谈谈。

学生围绕这个话题将自己心理认知中的各种回忆都唤醒了，然后再根据自己的生活积累尽可能多地探究出与本话题作文相关的缤纷生活的元素，老师将每个小组写的一些要点收集起来，进行一个大致浏览以后，做特定的补充和说明，然后要求和引导学生来展开写作。这样的课堂设计将原本琐碎和松散的课堂作文教学融入丰富多彩的生活情景互动中，以特定的话题来激发和引导学生进行话题写作，在这样的写作过程中，学生有话说，而且能够利用文字与话语联想来构建丰富的生活情景。从而让最后产出的作文可以更加富有情调、更加富有哲理性。

4 结束语

综上所述，在小学作文教学中，教师要实现快乐作文教学，首先应运用多种教学方法激发学生的写作兴趣，然后教授学生写作方法，并指导学生快乐阅读，同时加强生活体验，从而有效提升小学作文教学的趣味性，提升学生的写作能力。

参考文献：

[1] 张怡. 放飛心灵——浅谈小学语文快乐作文教学[J]. 儿童大世界（下半月），2019（6）：101.

[2] 李红艳. 小学语文教学中的快乐作文教学法[J]. 小学生作文辅导，2019（6）：62，60.E993D0D0-9E61-492A-BE5A-216212B78122