快乐的体育时间

摘 要：幼儿园体育游戏是指以各种基本动作為主要内容的一种有规则的游戏，对幼儿的生理、心理、社会性的发展具有重要的作用。幼儿教师在设计和组织实施体育游戏时，从目标的设立，内容的选择到活动的开展，都要遵循幼儿的身心特点，把运动、游戏、指导三者有机结合起来，最终达到最优的体育教学效果。

关键词：体育游戏;生活化;游戏化

幼儿园体育游戏是指以各种基本动作为主要内容的一种有规则的游戏，是幼儿园体育教学中一项重要内容，也是完成体育任务的基本方法。它符合幼儿的身心特点，对增强幼儿体质、完善幼儿个性品质以及社会性的发展具有重要的作用，是促进幼儿身心健康和谐发展的重要途径。

一、体育游戏可增进幼儿的机体健康

幼儿体育游戏能激起幼儿高涨愉快的情绪，是一种保健手段，幼儿在体育游戏中，生理活动极其兴奋，这样能使幼儿从肌肉活动中，顺利地完成某项游戏动作，激发幼儿良好的情绪，形成乐观开朗的性格。例如游戏“贴烧饼”：大家围成一个圈，选出一个人来抓和一个人（烧饼）来逃，抓的人要想尽办法来抓住烧饼，逃的人可以跑到围圈子中的任何一人后面，拍拍他的背，说“贴”，这样那个人就变成烧饼了。在此时，每个幼儿应该注意“烧饼”者的动作，当“烧饼”者靠近自己的时候，必须迅速跑到别的小朋友身后并且拍他的后背说“贴”，当下一个“烧饼”者开始跑时，他才能安心的进行下面的游戏。这种突然变化或者对于信号迅速作出反应的要求，发展了幼儿的观察力和思维能力，锻炼了幼儿的灵活应变能力。

二、体育游戏可促进幼儿的智力发展

体育游戏可以发展幼儿的注意力、理解力、想象力，促进记忆和积极的思维。游戏中，这些话语可以帮助幼儿形成最简单的时间定位：“起初”、“从这”、“以后”、“在这以前”，“同时”。而这些话语可以帮助幼儿明确空间的定位：“前进”、“后退”、“集中”、“左右”、“上下”、“一个跟一个”等。在体育游戏活动中，要求幼儿作出更为复杂的并迅速反应空间定位的动作，可以促进幼儿智力的发展。例如“给小动物喂食”游戏中，幼儿用不同的“食物”投进各种动物头象的嘴里，他们把青菜投进兔子的嘴里，把鱼投进猫嘴里等，理解小动物吃的习性。不管是游戏的内容、过程，游戏规则，都可以促进幼儿智力的发展。

三、体育游戏内容选择生活化

生活是一种实践，也是一种体验，教育可以追随幼儿的生活和经验，凡是幼儿需要的、感兴趣的都可以纳入到活动中来，在这样的活动中，幼儿的经验会受到真正的重视，幼儿的的学习和他们的真实生活紧密地联系在一起。

（一）选择生活中的角色

幼儿对角色扮演都特别的喜爱，因此在游戏内容的选择上，要从幼儿的生活经验出发，选择生活中幼儿熟悉、崇拜的角色，如在组织幼儿开展关于“爬”的游戏时，我将螃蟹、乌龟这些角色引入到活动中巧妙地解决了对动作技能的解释。

（二）选择生活中的材料

体育游戏的开展离不开活动材料的支撑，生活中废旧的、常见的、新奇的材料都可以作为选择的对象，比如，每家每户都有报纸，而报纸有很多玩法，可以把报纸摊开，玩抢地盘的游戏;也可以把报纸卷成纸棍，搓成纸球，让孩子练习打“高尔夫球”;更可以就给孩子们一张报纸，让他们自己发现玩报纸的方法。

四、体育游戏方式游戏化

游戏是幼儿的基本活动，幼儿特有的生活方式就是游戏。体育游戏的开展总会包含着技能（动作、规则）的学习，但没有幼儿在主观上愿意枯燥地练习一个动作技能。当幼儿在动作技能的学习与兴趣之间产生矛盾时，游戏正是解决问题的最好方法，以下是几种常用的游戏情境的创设：

（一）迁移经验的生活情境

生活中的情境丰富多彩，如果把它们迁移到幼儿园里、迁移到教室里，就会赋予更强烈的游戏性与趣味性，如考虑到幼儿都有下雨的经验，也都见过地面上有很多小水坑，遇到这些小水坑，我们该怎么过去呢？借助幼儿的生活经验，用大小地垫来创设小水坑的情境，可以开设体育游戏《越过小水洼》。

（二）巧问设疑的问题情境

问题情境是指用语言方式，通过形象的描述而提出问题，或以活动方式设置、模拟一定环境而提出问题，使幼儿有身临其境的逼真感。例如营造选择性的问题情境“你们猜猜看，用嘴巴来吹泡泡和用小脚来踢泡泡，哪种方式会让泡泡跑得更快？”自然的把活动推向游戏。

五、重视活动前的热身运动

众所周知，热身运动是一切体育运动之前必备的环节，热身运动可以活动肢体，滑润关节，促进循环，舒畅肌肉，使身体更好地适应接下来的主要活动。一般的热身运动包括头部、肩部、臂部、腰部、腿部、胯部、踝关节，腕关节的活动，有时根据需要还可以加入高抬腿，原地小跑步等动作。在具体的体育游戏中，幼儿哪个部位的关节使用频率较高，在游戏开始之前就应增加这一部位的热身程度，如手推车的游戏对手腕的支撑力要求较大，因此必须对手腕关节做较多的热身，以免造成伤害。此外，热身运动最好能配以节奏明显且轻快的音乐，并由教师创编一些与游戏情节和内容相关的简单动作，将能更好地吸引幼儿的积极参与。

六、在快乐的气氛中结束游戏

以何种方式在何时结束游戏，对一节好的体育游戏活动来说也是必要的组成要素。一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适，此时结束游戏，能让幼儿回味游戏的过程，期待下次游戏的来临。此外，游戏结束时，教师还应引导幼儿参与器材的收拾与整理，以让幼儿养成有始有终的好习惯。

在体育游戏中，教师始终扮演着观察者、支持者、合作者、引导者的角色，在尊重幼儿的前提下，应能适时，适当地提供帮助与指导，能有效地鼓励幼儿运用已有的经验，不断寻求新的游戏方法，在提高幼儿基本运动能力的同时，促进其智力因素和非智力因素的协调发展，使幼儿喜欢运动，乐于参加运动。

参考文献

[1]陈晓芳.幼儿园教育活动设计策略及案例评析.北京师范大学出版社2007：3-34.

[2]王新晨.根据幼儿体育游戏特点实施幼儿体育游戏教学.教育导刊（幼儿教育），2002，（1）.

作者简介：

李颖（1990.07）女，汉，江苏南京，当前职务：教师，当前职称：二级教师，学历：本科，研究方向：学前教育.