双师型教师培养体系的探索与实践

魏颖 于均贵 李振峰

[摘  要：本文主要分析技工院校在开展教学的过程中如何运用双师型教师培养体系，通过对教师培养体系的改进和完善来提高技工院校中的师资力量，推进师资队伍建设，从而推进技工院校的健康稳定和发展，形成技工院校的核心竞争力，从而不断提高教学能力。

关键词：双师型教师;培养;探索;实践]

作为衡量技工院校教学实力和评估其发展优劣的重要因素，技工教育在开展教学的过程中必须要注重师资队伍建设，现阶段培养双师型教师逐渐成为了技工院校推进市政力量建设的重要手段，本文主要为双师型教师培养体系的探索和实践提供相应借鉴，以此来提高技工教育师资队伍建设的效率和质量。

1双师型教师概述

1.1双师型教师的内涵

双师素质是指具备专业理论知识、教学能力和相应的职业能力，要求要有教师资格证书、教学系列职称证书和专业执业技术等级证书，或技工等级证书。从工匠角度分析，具有教学能力，实际工作能力和技能等级证书。

1.2双师型教师的素质要求

教育领域中对双师型教师提出了下列素质要求：

首先需要双师型教师具备良好的职业素养，即作为教师教书育人的基本素质，同时兼有进行职业指导等方面的素质和能力，特别在技工教育阶段可以给予学生合理科学的职业规划等方面的指导和教育。

其次，还需要双师型教师具备所教授专业相应的行业、职业素质，即要掌握基础知识、实践能力和相应的职业基本理论，同时学者认为双师型教师还要具备进行市场分析和行业分析的能力，并根据分析结果进行教学方法方法的改进和创新，以此来提高教学的效率和质量。

双师型教师还需要具备一定的经济素养，即相关的经济常识和理论等等，同时在开展教学的过程中也要注重融入相应的经济理论。

沟通能力、协调能力和组织能力也是双师型教师需要具备的基本素养，其中协调和沟通主要指教师在教学的过程中与学生进行沟通，同时在校外还要注重与行业从业人员之间的沟通和协调。

2技工院校培养双师型教师的障碍

2.1资格认证标准不明确

首先培养双师型教师的过程中存在的主要问题在于资格认证标准不够明确。资格认证标准在培养双师型教师的过程中发挥着重要的地位和作用，可以视为是培养双师型教师的首要目标，目前技工院校的教师有三类情况，原有教师学历多为专科或本科，有教学能力但实践经验不足，新招聘教师分为两种，一是本科、硕士等应届毕业生，理论知识丰富，但是实践经验欠缺;二是企業的高级技能人才，有着丰富的实践经验，但教学能力和科研能力有待提高。基于教师主体结构的现状，技工院校在现有的资格认证和教师体系培养方面都没有达到国家相应的标准。

2.2缺乏完善的培训体系

此外，针对双师型教师缺乏完善的培训体系，在开展培训的过程中缺乏相应的法律、法规等约束，导致培训过程中存在各种乱象，不仅会影响到双师型教师培训的周期、对象等等，最终培训的质量也是参差不齐。

3技工院校双师型教师培养策略

3.1制定双师型教师培养规划

培养双师型教师的过程中，首先要制定相应的培养规划和资格认定标准，在统一标准的基础之上制定相应的培养方案，以此来提高培养的效率和质量。在教学方面，应该规定双师型教师具备独立编写课程标准、授课计划的能力，同时还要在开展教学的过程中积极运用多媒体等教学资源进行辅助教学，以此来调动学生的学习积极性，其中主要包含通过仿真场景实操、顶岗实习等等。

3.2激励手段多元化

要注重给予双师型教师合适的激励，以此来鼓励教师的成长，其中主要包含给予双师型教师的技术津贴制度、职称评定和晋升制度等等。在政策方面也要注重积极开展支撑评审制度的改革和创新，充分考虑职业教育自身的特点，从而不断加大实践能力的比重，以此来区别评审标准。

3.3加强教师基层实践锻炼

加强教师基层实践锻炼目的在于提高教师的实践能力和技能水平，从而更好适应当下企业生产、服务管理发展的需要，技工院校在开展双师型教师培养工作的过程中要注重有意识培养教师的实践能力，其中关键在于接触社会和行业，以此来增加自身的社会经验，同时技工院校还要注重为教师创设相应的实践工作岗位，以此来加强教师的基层实践锻炼。

3.4教师校内外教学能力、职业技术能力培训的措施

专业教师每年到企业实践，与企业对接，学习新技术，或在相关专业学生实习中学习专业新技能，同时企业聘请技术骨干做兼职、全职教师对师资队伍进行调整并成立行业精英课堂进行培训、学习和交流。

4小结

本文主要分析技工院校在开展教学的过程中如何更好培养双师型教师，本文主要从双师型教师入手，分析其概念和现阶段对双师型教师的基本素质要求，在分析现阶段双师型教师培养过程中存在问题的基础上提出相应的优化和改进策略，以此来提高双师型教师培养的效率和质量。

参考文献

[1]李肇锋，叶世森，黄翠琴.基于现代林业职教集团的“双师型”师资队伍培养模式构建与实践——以福建林业职业技术学院为例[J].福建林业，2019，（3）.

[2]吕江，唐颖.“双师型”教师运营管理思维培养的实践与探索——以桂林旅游学院国际酒店管理学院为例[J].科技风，2020，（34）.

[3]谢永东.“双师型”教师“三级平台”培养体系的构建与实践——以江苏联院苏州建设交通分院为例[J].职教通讯，2020，（11）.

作者简介

魏颖（1986.10—），女，本科。

于均贵（1954.11—），男，大专。

李振峰（1983.05—），男，大专。

课题信息：黑龙江省技工教育“十三五”规划重点课题《技工院校双师型教师队伍建设、激励机制的研究与实践》科研的论文，课题编号JZ20200016

哈尔滨市腾顺技工学校  黑龙江  哈尔滨