浅谈小学英语对话教学

【摘要】当前，小学英语教学中存在着“哑巴英语”现象。一般来说，大多数小学生的自我表达能力很低，学生不能用英语准确地表达自己的想法。造成这一现象的原因是多方面的，例如，英语对话学习的重要性没有得到普遍认可、没有注重培养学生运用知识的能力、缺乏良好的语言环境等。笔者认为，想要提升学生的英语综合能力，教师要对英语对话教学内容进行科学、合理地设计，创设具有趣味性的课堂教学活动，从而使学生能够主动参与到课堂教学中。因此，本文分析了小学英语对话教学话题的设计，希望可以有效提高小学生英语对话能力。

【关键词】英语对话;对话教学;对话水平

【作者简介】宋乐乐，山东省青岛市城阳区惜福镇街道惜福镇小学。

一、当前小学英语对话存在的问题

众所周知，语言是一种工具，其最终目的是交流。但在实际生活中，英语的运用存在着许多问题，以小学英语教学为例，小学生考试成绩往往很高，但很难流利地说英语。这是因为在课堂上进行对话练习时，有些学生羞于在老师和同学面前说英语，对以对话交流为主的课堂活动参与不积极。

其次，在小学英语教学中，英语对话学习的重要性还没有得到普遍认可，“多读少说”的观点根深蒂固，因为在学校中各种考试都不重视语言能力的考察，大多数小学生形成了读写比听和说更重要的观点，而且孩子的父母重视成绩的思想根深蒂固，他们认为孩子英语学习的怎么样，通过一张试卷就可以判断。有些老师也只重视成绩，在平时教学中就忽视对话练习。

此外，學生的心理素质存在差异。大多数学生在用英语表达自己的想法时都很焦虑，因此很容易犯错误，错误越多就会越焦虑，由于每个学生的性格不同，在课堂教学过程中会有不同的学习表现。性格比较开朗的学生通常善于表达自己的想法，他们在对话中练习较多。内向的人比较内敛，不敢大胆地表达，因此对话能力相对较差。学生人数多，教师数量短缺的现状，导致大多数学校还是大班教学，这种情况下，教师很难展开对话练习活动，从而导致不能更好地对不同层次的学生进行针对性教学。

二、小学英语对话教学的意义

对话教学是一项重要的内容，是交流的基础工具，因此，英语对话教学应该贯穿于英语课程始终。通过对话教学模式的练习可以让学生敢于开口说英语，进而提升学生的英语应用能力。在小学英语对话教学过程中，英语教师应从学生的角度出发，了解学生的思考问题方式和真实想法，激发他们学习英语的强烈兴趣，为学生建立良好的语言环境，并组织学生进行自由对话练习、角色扮演、小组探究或讲故事等活动，利用游戏发挥教学的良好效果，利用多种多样的形式积极鼓励和引导学生的英语对话练习。活动紧贴课文主旨，调动学生的学习热情，使学生逐步灵活的运用英语，促使英语对话教学质量迈上新台阶。紧靠课文主旨，调动学生的学习热情，使学生逐步灵活的运用英语。此外，还可以进行内容广泛、形式多样、贴近学生实际生活的课外活动，从而使学生的英语素养得以提升。

三、提高学生英语对话水平的措施

1.设计生活化的话题。生活是获取知识的第一源泉，在设计对话时，应该设计生活化的内容，以生活化的话题引导学生，提升教学效率。只有在符合学生学习和发展规律的教学环境下学习，才能有效地提升学生的语言综合能力，激发英语学习的意识。在教学中设计一定的对话情境十分重要，而教师要结合学科的特点，巧妙地设计情景，在特定情境下使学生参与对话，提升教学效率。学生的学习积极性是由一定的动机引起的，当学生有强烈的学习愿望时，才能激发他们强烈的兴趣。

2.建立良好的语言环境。教师必须知道学生真正需要什么，并对他们进行适当的引导。再者，教师不能为了追求课堂纪律，压制学生探索知识的好奇心，这样传统式教学环境较为沉闷，长此以往会造成学生学习欲望的下降。因此，在课堂教学中，教师尽量使用优美的语音、语调，英语对话时应注意声情并茂，尽可能结合丰富的表情、肢体语言。

此外，教师应为学生构建一个既整洁舒适又自由愉快的教学环境，最好有一个专门的英语教室，在教室中可以张贴英语课程的相关海报、设置英语角等，营造英语教学氛围，使学生受到潜移默化的影响。根据课程内容来调整学生的座位，桌椅的摆放也可以设计成不同方式，例如，将桌椅摆放成三角形或环形，学生更容易参与讨论。在课前活动中，教师可以创设轻松、自由、活泼的课堂教学氛围，激发学生参与的积极性，使他们能够更好地接受知识、表达观点，进而提高学生英语对话和学习的兴趣。

3.围绕对话让学生操练词句。如果教师只是单纯地讲解单词或者句型，学生会感到很乏味，因此可以通过对话的形式联系句型和单词，建立思维导图，将重要知识点讲解给学生，然后再展开操练，让学生学会灵活地运用语言，在对话中可以将教材上的内容用到生活中，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习“Thanksgiving is my favourite festival”时，该课程目标主要是让学生掌握相关的节日词汇、短语等。在实际教学中，英语教师可以将学生划分为多个学习小组，开展多元化的英语对话教学活动;让学生针对有关话题展开讨论，谈谈自己最喜欢的节日，以及在节日中通常做哪些事，在小组内选出一名学生陈述，通过这种方式能够帮助学生巩固所学知识，当学生有流利表达的能力时，应引导和鼓励学生大声表达出来，培养学生的学习自信心。

4.根据教学内容设计教学话题。课堂对话教学的形式是多样的，但是不管形式如何，都离不开相应的话题，话题设计决定了课堂教学的质量。话题是对话的核心，而对话主要是围绕着学生展开的，话题主要是为了使学生的听、说能力得到有效训练，能够将简单的句型用在日常表达中，教师在设计话题时，应该结合学生的兴趣，设计和教学内容相关的话题，巩固重难点教学内容。

比如，在学习有关天气的单词时，设计的话题应该和天气有关，让学生介绍自己喜欢的天气和理由，在学习有关节日的话题之后，可以组织学习交流在节日里所做的事等，能够使学生产生对教学内容的兴趣，也能够及时有效地掌握所学知识。此外，教师还可以开展表演、对话、角色扮演等教学活动，这既能够提升学生的实际英语口语应用能力，还可以起到活跃课堂气氛的作用，但在设计活动时，必须根据教学内容调整教学活动，并且说清楚活动的规则，减少不必要的时间。

5.根据学生的个性差异设计对话内容。对话只是一种教学手段，对话的设计必须紧跟上课的内容，教师所设计的话题应具有一定的开放性，可以设计多种多样的教学话题，最大限度地开发和拓展学生思维能力，还要充分考虑学生的个性差异。尽管教学面向的是大多数学生，教师也需要结合学生不同的个性化发展特征采取相应的教学方法，实现对话教学的高效性，外向型学生要保护学生的积极性，积极鼓励学生;对于内向的学生来说，教师应注重培养他们爱说、主动表达自己的好习惯，找出学生存在的问题和原因。而小学生年龄小，游戏对学生来说都是很感兴趣的，学生充满创造力，生活在充满幻想的世界里，游戏会产生不可预测性，能够带来竞争的活力。游戏可以为对话提供良好的语境，激发学生主动进行交流的欲望，进一步培养学生的认知能力，有助于提升学生的探究能力。教师可以多用游戏的方式组织课堂游戏，结合学生的兴趣和日常表现，这样可以有效地提升学生的创造性思维能力和学习主动性。

6.丰富课堂教学方式。小学英语教师在上课前可以利用多媒体工具播放课程相关的英文歌、英语故事或视频，或者与学生进行英语对话，课前几分钟对学生有很大的吸引力，所以教师应该利用这几分钟的时间让学生的思维活跃起来，使学生在正式上课时集中精力。

比如，在学习“Animals”这个话题时，英语教师可以为学生播放动物相关的动画或电影，以吸引学生的课堂注意力。由于大多数小学年段的学生都喜欢小动物，学生就不认为英语枯燥乏味了，其次，有助于学生掌握正确的发音，熟悉标准的表达和句子结构，培养英语语感。学生从卡通电影中还可以学习西方文化，有助于学生跨文化交际意识的培养。除了电影之外，还可以使用实物或图片，练习英语的方法有很多，不应该局限于一种方法，比如开设专门的英语对话课、建立英语角、用英语聊天、组织英语歌唱竞赛等。

因此，在小学英语对话教学过程中，教师应积极组织课外教学活动，这样不仅可以丰富校园文化，而且可以帮助学生对所学英语知识进行深入复习和巩固，有利于学生增长知识和发展智力。总之，单调的教学方法会使英语教学枯燥无味，不同的教学方式能激发和激发学生的学习兴趣，因此教师应采取多种教学方法，帮助学生更轻松的学习。

7.展开积极的课堂评价。在英语对话课堂中，应该增加课堂教学用语。“Let's have a discussion”“Practice this part in pairs. ”“Who can make a sentence with this word？”“please hand them out”当学生不理解时，可以用身体语言引导他们，要求学生理解、尝试使用课堂用语比如，“Yes， I understand”“I know”“I am talking to you”。除此之外，教师的鼓励和引导是很重要的，如果教师对学生多多表扬，会无形中激发学生的学习动力。教师在课堂教学中不应吝惜鼓励、表扬的方式，尤其对不自信、表达不流利的学生，多用“You are very clever”“Come on，girls”“You're doing fine”表扬学生。只要学生开口说英语，就应该受到鼓励，只要学生取得了进步，就应该受到表扬。鼓励对孩子来说极其重要。如果被教师鼓励一次，信心就会大增。例如，在笔者的一堂复习课上，笔者找了一个很少举手的孩子。当对他进行提问时，他表现得比较拘谨，说话声音较小，教师可以怀着信任的眼神看着他，并对他说不要紧张，要勇敢，并用手势引导他。最后，他回答出了问题，全班同学都鼓掌鼓励他，学生在英语课上举手次数也增多了。教师可以设置奖励机制，提前为学生准备好学习相关的奖品，可以更好地激发学生的课堂参与积极性。

四、结语

综上所述，在新课改的大背景下，小学英语教师應及时改进教学方法和观念，科学、合理地设计小学英语对话教学的话题，以小学生的实际学习情况和发展规律为出发点，对英语教学的目标和内容进行设计，有效地激发小学生学习英语的兴趣，从而促进小学生能够充分发挥主观能动性，不断地提高小学英语的教学效果，提高小学生的英语交际能力、表达能力。

参考文献：

[1]董淑芳.谈英语听力中的对话题型[J].英语沙龙：高中，2007（09）： 30.