教案应含“实”要素

徐仲书

一份教案价值的大小在于其中呈现的教学思想以及实施流程是否明确，即对“教什么”和“如何教”的思考通过教案是否得到充分表达。一份较好的教案，不仅需要有详细的文字和图片说明以及规范的框架，还需要确保有统一的教学目标和教学方法，更要体现一个“实”，即言之有物。笔者以执教教师设计的水平二（四年级）《足球：互抛互踢球的运用练习》为例，进行整体分析。

一、指导思想要“充实”

“健康第一”是对《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）的总体要求，而《课程标准》是实施课时教学的统筹与规划，因此体育课应该遵循《课程标准》的指导理念。作为足球教师，应明确《课程标准》是实施课程教学的蓝本，是“健康第一”理念在某个方面、某个年段的具体呈现，应明确、熟悉所教年段的目标和内容，并以此作为指导思想的“实”。 同时，《课程标准》属于范畴性规定文件，而各地在《课程标准》下的实施方案也是课时教学的依据之一。执教教师在“指导思想”的第2部分也呈现了该内容，即根据《浙江省中小学体育与健康课程实施纲要》中提出“技术、体能、运用”三个一的要求，体现了“实”字。当然，要想指导思想更加充实，设计者还需陈述在本次课教学中依据的其他理论依据，以及期望达成的核心目标。这样的指导思想，才能让他人看得见思想和逻辑，而不是不知所云。

二、教材分析要“实在”

教材是教学内容的载体，从教材分析文本中可以清晰地看到设计者本身对于内容的理解和定位，以及教材的选择合理性，所以在撰写教案时一定要写得“实在”。如，该教材选自哪里，属于本单元教学中的第几课时，处于单元教学中的泛化、分化、巩固、运用的哪個环节等。如此呈现，一方面可以让撰写教案的教师更加明晰本节课的层级，另一方面可以让拿到教案的教师通过文本做出准确认知和判断，不至于盲目肯定或否定。执教教师的教材分析言简意赅、详略得当。

三、学情分析要“实情”

学情是教学内容和教材选取以及教学方法选择的重要因素。此部分的思考越准确，思路就越清晰。从执教教师的学情分析中可以看到3个重点值得学习。其一，学生在学习本内容之前，是否具备了本课内容学习基础;其二，是否具备了本课拟采用的学习方式、组织形式等方面的学习经验;其三，需要重点关注或需要在本次课中做出进一步提高的内容。可以说，在进行学情分析时，能实实在在地呈现出学生现有的学习基础，是一种对教学负责的行为。当教师把教材分析和学情分析进行综述时，它其实就是一面镜子，能让教师进行内省，会让“自己”更加准确地回答“我”所设想的方案是否能够达成。其实，有经验的教师拿到教案后一眼就可以看出教案的逻辑是否正确，教学目标能否达成。

四、教学流程要“实际”

教学流程的设计，是对教材与学情、场地与器材、天气与环境、组织与实施的综合考量，即所有的设想都是基于实际情况形成的。为什么有的教师拿到教案后无法照搬实施，就是因为这些“实际”的条件并不具备。因此，在设计教学流程时，应符合实际情况。有些被公认的好课可以被模仿的缘由就是其对教材与学情把握精准、设置目标基于学情易达成、场地与器材常见、设计内容循序渐进不“刁钻”、组织环节不花哨、设计环节简单一学就会。从执教教师的教学流程来看，其已经具备了一节“好课”的基本要素。

五、教学反思要“切实”

教学反思是教师在实施完该教案后对真实情况和不足之处的复盘。教学反思可以分辨出教师是否在“敷衍”自己，如果不是真实情况的表述，而是单纯的套话，则这对体育教师的思考与成长是不利的。教师能发现执教过程中的不足或优点，有利于自身的成长，也有利于促进学生的成长，更有利于体育学科地位的提升。通常而言，教学反思至少要包括以下几个方面：组织环节与学生实际状态是否协同、教学目标和教学设计之间是否需要优化、教学中自己满意的地方、自己认为不足的地方等。执教教师的教案在教学反思上有待进一步加强和改进。