研究性教学理念下的初中英语语法教学

娄艳

摘 要：初中英语作为三门主修课程之一，在初中教学以及中考中占据重要地位。英语语法学习的好坏对学生的英语学习有直接影响。由于英语语法教学过程比较枯燥乏味，部分语法知识点难以理解和记忆，从而增加了学生的英语学习难度。因此，为了帮助学生熟练掌握和运用英语语法，教师需要结合学生的实际学习情况，合理运用研究性教学。鉴于此，主要针对研究性教学理念下的初中英语语法教学进行详细的阐述。

关键词：研究性;教学理念;初中英语;语法教学

由于受传统思想理念和教学模式影响，初中英语语法教学效果相对比较差。同时大部分学生对英语语法知识学习并不感兴趣，严重影响初中英语语法的教学效果。因此，初中英语教师需与时俱进，对自身的教学模式进行改革创新，合理运用研究性教学模式，激发学生对英语语法的学习兴趣，促使学生英语语言应用能力得到提升。

一、对英语语法教学进行合理优化

英语语法作为英语语言文化系统的关键核心内容，占据重要地位。为了激发学生对英语语法学习的兴趣，英语教师需正确引导学生了解英语文化背景，了解英语文化和汉语文化的不同，以此对英语语法的传统教学模式进行创新，合理运用研究性教学理念，转变自身教学理念，创新英语语法的课堂教学手段，对英语教学方法进行合理优化。同时，英语教师在语法教学过程中需引导学生自主总结英语语法知识，帮助学生正确认知英语语言规律，促使学生英语语法的知识应用能力得到提升，保证学生正确了解和使用英语语法。

例如，学习英语复合句语法知识时，为了激发学生对英语语法的兴趣，英语教师需合理运用引导式教学，落实研究性教学理念，帮助学生正确认识主语和定语等，促使学生熟练掌握复合句语法知识点。英语复合句中的turn、look、stay等变化类动词、感觉类动词和保持类动词等主要放在表语之前，而教师需要结合学生实际学习情况，对语法教学进行拓展，正确引导学生了解表语、系动词、其他关联词，熟练掌握复合句及相关语法知识的正确使用方法，促使初中英语语法课堂教学质量得到提升。

二、引导兴趣，激发学生对英语语法的学习热情

由于传统的教学方式以及课堂教学氛围影响，英语语法教学比较枯燥乏味，学生难以投入英语语法学习中，严重影响初中英语语法教学的整体效率。为了激发学生对英语语法学习的兴趣，英语教师在教学过程中要不断深化研究性教学理念，合理运用教学模式，缓解学生学习语法的压力。同时，利用引导兴趣教学模式，对英语语法教学进行拓展，充分调动学生的学习兴趣，为学生创设良好的学习氛围，促使英语语法知识的学习质量得到提升。

例如，学习时间状语从句时，英语教师需合理利用引导兴趣教学策略，在语法讲解过程中借助音乐引导学生，为学生提供良好的学习氛围。如Yesterday Once More中的第一句歌词When l was young，Id listen to the radio，主要涉及初中英语语法的让步状语从句，以此句进行课堂引入，帮助学生全面理解和掌握时间状语从句等英语语法知识，促使初中英语语法教学效率得到提升。

三、充分体现学生主体地位，教师发挥自身引导作用

教师在传统教学中占据课堂主体地位，学生被动接受知识重点，跟随教师节奏进行学习。研究性教学模式重点突出学生的主体地位，教师起到引导和辅助作用，并且在教学过程中，教师要结合学生的学习节奏进行教学，正确引导和指导学生学习英语语法。

例如，学习Friendship时，教师在正式讲解时要求学生先对这个词汇进行解释。Friendship主要由friend和ship两个词汇组合而成，而friend是朋友的意思，ship是小船的意思，学生便将该词汇翻译为友谊的小船，但其实该词汇是友谊的意思。通过这种学习方式，充分体现学生的主体地位，为学生提供足够的思考时间和空间。

四、合理运用提问式教学法，对学生的语法学习情况进行评定

对学生进行提问，不仅能够检验学生的学习成果，还可以改正学生自身的错误认知。大部分学生在学习过程中对所学知识内容极易产生误解，致使答案与教师所教的知识内容出现分歧，故而要合理运用提问方式对学生的实际学习情况进行检查。

例如，在学完一般过去时之后，教师可以问got是哪个词语的过去式，或者I have a pear用一般过去时语法要怎么表述。教师通过提问，可以了解学生对语法内容的学习情况。如果有学生回答I was have a pear时，教师需及时进行纠正，指出have的过去式是had，并非was have。利用提问教学方式，促使学生语法学习效果得到提升。

综上所述，英语语法作為初中英语教学过程中的核心内容，至关重要，在一定程度上会对英语教学成果产生影响。因此，教师需要对英语语法的实际教学情况与现实困难进行综合考虑，在英语语法教学中不断深入研究性教学理念，激发学生对英语语法的学习兴趣，正确引导学生主动研究语法知识，优化教学方法，促使学生全身心投入语法学习之中，有效提升英语语法的教学质量。

参考文献：

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[2]蔡琍.合作学习在初中英语教学中的有效性研究[J].新课程（中旬），2017（5）：9.

[3]薛佳东.万变不离其法：例谈初中英语语法专练教学策略[J].作文成功之路（下旬），2017（1）：88.