农村初中班主任培养学生创造力的策略

程彦武

摘 要：班主任在学生的成长和学习中起着不可替代的作用，如，教学，管理班级中一些杂务，调解学生之间的矛盾纠纷，等等，都离不开班主任。但是大多数班主任在管理学生中忽视了对学生创造力的培养，影响了学生综合素质的提升。

关键词：农村初中;班主任;创造力;策略

与其他科任老师相比，班主任是与学生相处时间最长、情感最深的。所以，班主任对于学生来说是一种方向，也是一种精神的依赖，是与学生一起建设班级，看着学生成长的一个存在。学生有喜有忧都愿跟班主任说，他们的成败也愿意与班主任分享。这不，每年初三学生毕业离校的那一天，看看学生对班主任像父母一样的不舍，像兄弟姐妹一样的依恋，就可见班主任在学生心中的位置。随着素质教育把学生素质培养当成重点，在教学中发掘和培养学生的创新能力，成了班主任工作的又一个重点。好的是，班主任与学生的相处最为密切，也最了解学生，能找到方法挖掘学生的创新思维和兴趣，从而从传统的班级管理中走出来，在新时代具有创意的管理中，培养每一个学生的创造力，把学生培养成具有较强综合素养的人才。

那么，作为农村班主任，如何在工作中培养学生的创造力，提高学生的核心素养呢？笔者研究、总结如下。

一、实行班干部轮流制，激励学生创新

班干部是班主任工作中的得力助手，在班级管理中发挥着重要的作用。过去老师、学生对班干部的选拔，是在开学最初的几天，投票选举产生，一拨班干部至少干一个学期、一年，甚至三年不换，尤其是正、副班长。这就意味着，班级的管理工作、管理制度和章程都是一成不变的。班干部组织形式、工作形式对于班级的稳定当然功不可没，但也有一个弊端，学生习惯性地遵从，有些麻木了，也没有热情了。就像面对一个老师一成不变的教学方法一样，服从、听讲，却没有热情，表现不积极。而实行班干部轮流制，既能让更多学生体会到管理一个集体的责任，也能让每一组班干部充满斗志，抱着一种“我们一定要比上届班干部强”的理想，在管理中积极创新，寻找新的、更适合学生的管理方法。这不但有利于班级活力的营造，班干部那种挑战性、创造性的管理更能激发学生的创造意识，对培养学生的创造力是有促进作用的。

二、鼓励学生质疑，激活学生的创新细胞

无论是在教学中，还是在班级管理中，以往的学生都是很少提出质疑的，老师说一是一，说二他们也不敢说三，这似乎是一种服从，也是一种认知上的惯性，约束了学生的自我发现，使他们的思想和认识不能跳出老师的思路范围。偶尔有一个学生对老师的教学或者管理提出质疑，就会被当成是另类，被当成课前议论的话题。在新时代班级管理中，班主任一定要打破学生的这种自我认知或固定的老师至上、至对的思维，让学生提出质疑，激发其创造性的思维。所以，在班级管理中，班主任要鼓励学生，让学生对学校的一些制度，或者自己与班干部一起制定的班级制度提出质疑。比如，对评价制度、对班级优秀生的评选制度、班级的管理制度等，都可以提出自己的看法，并有针对性地把自己的建议或者意见罗列出来，与班主任和同学们讨论。

三、让学生积极参加学校活动，自创节目

参加学校的比赛、运动会、艺术节，既是锻炼学生胆识、发掘学生兴趣、增进学生与人交流能力的途径，也是提升班级集体荣誉感、增强学生集体意识、培养学生创造性的机会。在过去的班级工作中，班主任在接受学校通知的一些活动时，和几个班干部商定学生要参加的节目，或者自己直接根据情况定几个节目，再选出几个学生，命令学生参与就好。虽然学生完成了一些比赛项目，也为班级赢得了荣誉，但是活动所能带给学生的更大意义没有发掘出来，如创造力、创新性。所以，在素质教育背景下，班主任在面对这样的问题时，不要自作主张，可以把主动权交给学生，让学生在全班同学中发现相关人才，然后再根据学校活动的要求，自创自编自己喜欢的节目，如“舞林大会”上把篮球与舞蹈结合起来的舞蹈。让学生创造这些具有创新元素的节目，既能激发学生兴趣，调动学生的积极性，还能丰富活动项目，提升学生的创造力。

总之，學生创造力的培养是核心素养中一个重要的元素，不但在各科教学中要注意挖掘、用心培养，作为班主任还要在班级管理中、与学生相处过程中，在一些学校的活动中，真正激发学生的创造性，提升学生的创造力。

参考文献：

[1]苟满川，王秀山.浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策[J].新西部（下旬·理论），2012（8）：193.

[2]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013（44）：30-31.

[3]洪云，李德显.我国初中班级规模的现状、问题及调整对策研究[J].辽宁师范大学学报（社会科学版），2015，38（2）：211-215.

注：本文系2019年度甘肃省天水市“十三五”规划教育科研课题“农村初中班级管理中学生创造力培养探究”（课题立项号：TS[2019]LX74）的研究成果。