信息技术与初中化学教学融合的实践研究

祁光晓

摘 要：结合信息技术与初中化学教学融合的实践经验，介绍信息技术与初中化学教学融合的意义和融合的途径，旨在引导教师实现信息技术与初中化学教学的融合。

关键词：信息技术;化学教学;融合途径

在初中化学教学中运用信息技术解决教学问题是教师必备的基本素质，为此，每位教师应努力提升信息素养，实现信息技术与初中化学教学的融合。

一、信息技术与初中化学教学融合的意义

1.扩大课堂容量

“黑板+粉笔”的教学呈现给学生的是有限的文字、图形、图片等静态教学内容，而运用信息技术进行教学不仅可以给学生呈现文字、图形、图片等内容，还能给学生展示丰富的视频、音频、动画等动态教学内容，极大地扩大了课堂容量。例如，在学习“燃料的合理利用与开发”时，通过观看影片《后天》中的片段来创设生动的教学情境，学生通过感知影片中震撼的人物和场景，主动地探究这些自然现象中可能隐含的化学知识，并由此产生冰川为什么会融化，是什么原因造成海平面上升，温室效应为什么会出现等一系列疑问，以此让学生认识到产生温室效应的原因主要是空气中二氧化碳的增多，而二氧化碳增多的原因主要是煤、石油、天然气等的燃烧，进一步引导学生思考减少空气中含碳化学燃料大量燃烧的有效措施和办法等，可以大大增强学生的独立思考能力，培养学生的积极探索精神。

2.突破教学难点

化学宏观现象的背后蕴藏着抽象的微观实质。宏观的现象被认为是当前化学的一个特点，微观实质则被认为是当前化学的一个难点。利用信息技术能够将枯燥的化学理论知识转化成具体的教学形式，将一些微观的现象和化学反应转化成具体的可以让学生理解和掌握的方法和知识。

例如，在学习“水通电分解”这个实验时，学生根据实验现象很容易得出宏观结论（水由氢、氧元素组成）。再利用水分解的微观模拟实验动画，充分还原出水通电过程中的微观动态，学生可以直观看到水分子破裂成氢、氧原子，氫、氧原子再继续结合成氢分子、氧分子，进而得到“化学变化中，分子可分而原子不可分”的结论，从而使学生全面认识和理解微观知识。

3.提升实验效果

初中化学教学中并不是所有的实验都可以在课堂上为学生直观展示和呈现，如一些具有危险性以及难以动手操作的化学实验。教师为了避免危险和事故的发生，对这些实验不能进行操作，只能进行口头讲解或实验视频播放，严重影响了学生的兴趣和自信心，影响了实验教学效果，而运用信息技术可以模拟实验可能造成的危害和后果，提升实验效果。例如，用高锰酸钾制取氧气，实验结束时若先熄灭酒精灯，再从水槽中移出导管，可能会出现水槽中的水倒吸入试管，使试管炸裂;在稀释浓硫酸时，如果把水慢慢倒入浓硫酸中，会放出大量热，引起浓硫酸飞溅伤人。通过动画形式模拟化学实验，对实验步骤进行讲解，将实验过程中的正确与错误操作进行对比，可以加深对实验操作的认识，避免事故的发生。

二、信息技术与初中化学教学融合的途径

1.讯飞输入法提取文字

讯飞输入法是一款集语音、手写等输入方式于一体，非常便捷、好用的手机输入法，该输入法可以在手机联网状态下实现文字扫描功能，利用该功能可以识别书本、网页、图片等当中的文字，并将这些文字转化为电子版，免去了打字的麻烦，节约了时间。

2.希沃白板改变教学方式

大多数教师的教学课件都是利用WPS或Office等软件制作的，课件缺乏新意，师生互动的作用也没有很好地发挥出来，学生的学习积极性也不高。教师要制作互动性强的教学课件就要用希沃白板软件。希沃白板软件以交互性、生成性、随机性等特点受到师生青睐，在制作课件时可以插入化学方程式、统计图表、思维导图以及趣味性和互动性强的课堂活动，弥补PPT格式的教学课件中存在的问题，为课堂教学中发挥课堂互动功能提供方便和可能。它改变了传统的教学方式，激发了学生的学习兴趣。

3.微课拓展知识内容

笔者在初中化学教学中经常利用EV录屏软件制作微课拓展教材知识内容，便于学生深度学习。例如，人教版九年级化学教材在介绍化学方程式的配平方法时只介绍了最小公倍数法、观察法，运用这些方法配平比较复杂的化学方程式时常常难以入手，而采用待定系数法可以对初中化学所有化学方程式进行配平。笔者用EV录屏软件制作了《待定系数法配平化学方程式》的微课，学生利用业余时间在手机、电脑等设备随时观看该微课，从而真正理解和掌握了配平化学方程式的每一个步骤，促进了学生个性化和深度学习，极大地提高了教学效率。

4.问卷星完成课后测评

问卷星软件不仅可以做问卷调查，还可以编制试卷进行考试。每学习完初中化学一个单元或一个课题的知识内容后，教师可以编制相应的考试题或练习题，学生利用手机或电脑答题，答题完毕以后可以实现自动阅卷。更为重要的是问卷星还具有强大的数据分析功能，如教师利用问卷星可以下载考试成绩，查看考试排名以及学生答题所用时间、正确率等数据。

总之，教师要综合利用讯飞输入法、希沃白板软件、EV录屏软件、问卷星等软件辅助初中化学教学，进而实现信息技术与初中化学教学的融合。

参考文献：

王祖浩.义务教育化学课程标准（2011年版）解读[M].北京：高等教育出版社，2012：200-201.

注：本文系临夏州教育科学“十三五”规划2020年度立项课题“信息技术与初中化学教学融合的实践研究——以临夏市第三中学为例”（课题立项号：LX[2020]GH102）的阶段性研究成果。