“双高”计划与高职中外人文交流

叶兴

摘   要： 作为“双高”建设的一项重要任务，开展中外人文交流建设是提高高职国际交流合作水平，讲好中国故事、传播中国声音的重要途径。安徽商贸职业技术学院通过开展“国外学生来华短期文化交流项目”、建设“中国语言文化中心”等活动，积累了一些人文交流经验的同时，遇到了一些实际问题。拓宽人文交流渠道、建设人文交流队伍、丰富人文交流内容，可增强文化国际传播效果，提高中外人文交流质量。

关键词： 中外人文交流   双高计划   中国文化

教育部于2019年4月发布了《教育部财政部关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》（教职成〔2019〕5号）文件，在“双高”计划建设院校九大改革发展任务之一“提高国际化水平”中明确要求“促进中外人文交流”。在国际交流合作中高职院校不仅可以通过中外人文交流建设“讲好中国故事、传播好中国声音”[1]，还可以促进不同国家人民对彼此社会文化的理解和包容，搭建民心相通、友谊互信的桥梁，为推进“一带一路”教育行动、建设海外“鲁班工坊”、输出中国智慧和中国方案奠定基础。

本文以安徽商贸职业技术学院2019年以来开展的有代表性的中外人文交流活动为例，分析在“双高”建设计划背景下，高职院校做好中外人文交流建设的可行方案、策略和实际问题，并提出改善中外人文交流建设的现实路径。

一、安徽商贸职业技术学院中外人文交流概况

（一）“一带一路”人才培养论坛。

为响应国家“一带一路”倡议，促进与“一带一路”国家在高等职业教育领域的合作，推进语言文化交流和专业建设合作，提高国际化办学水平和扩大影响力，安徽商贸职业技术学院和安徽省财经商贸职业教育集团于2019年1月共同主办了2019“一带一路”人才培养论坛。马来西亚驻华使馆教育处、中国教育国际交流协会职业教育分会秘书处、安徽省职成教学会、泰科技集团（Thai-Tech Group）、马来西亚翁姑奥玛职业学院、安徽省内17家职业院校和企业代表等单位近130人出席论坛。论坛以“职业教育合作共赢，中外互鉴携手共进”为主题。与会各国嘉宾及特邀专家分享了不同国家的职业教育发展历程、职业能力建设框架、国际交流与合作成果与趋势等内容。会场内外，中外职教人士在职业教育思想和实践方面深入交流互动，取得了很好的效果。该论坛是安徽省高职院校首次举办的国际会议，标志着安徽高职院校国际交流能力增强和水平的提高，为其他院校进行类似的人文交流活动提供了参考。论坛的召开，得到了安徽省人民政府外事办公室及多家权威媒体的新闻报道，进一步扩大了学校的国际影响力。

在“双高”建设计划中，区域内院校可以联合开展以“一带一路”职业教育为主题的国际论坛或研讨会。广泛邀请“一带一路”国家院校、省内外职业院校同行的共同参与，促进中外职业院校人文交流和职业教育国际合作，发挥“双高”建设的示范引领作用。

（二）国外学生来华短期文化交流项目。

为了使“一带一路”国家学生了解、学习中国优秀社会文化，了解中国的历史和发展现状，也为了让中国学生体验和感受“一带一路”国家独特的文化，2019年安徽商贸职业技术学院与泰国泰科技集团共同举办了两届“短期文化交流项目”，双方互派学生赴对方院校进行了为期14天的文化交流和学习活动，先后共有70余名中泰学生参加。项目在中泰双方精心安排、设计和组织下获得了圆满成功。在2019中国—东盟国际教育交流周上，该项目作为典型案例在教育周分会场进行了展示和交流。

围绕“讲好中国故事、传播好中国声音”这一目标，项目内容安排十分丰富。泰国学生来华后，先进行汉语基础入门和中国概况的学习，穿插进行书法、武术、剪纸、中华歌曲、舞蹈等中华传统文化的学习。周末安排参观本地博物馆和文化公园，了解当地的人文、地理、历史。组织学生品尝安徽地方美食、制作手工艺产品等。项目中还设计了“徽文化研修”活动，在校内教师和校外专家共同指导下，泰国学生赴世界文化和地质遗产——中国黄山，了解学习黄山地貌特征和人文内涵;走进古老徽州村落，欣赏中国古建筑之美;学唱中国优秀戏曲代表——黄梅戏;练习中国古老印刷术——碑拓;学习徽墨的制作过程，并练习徽墨描金;学习参观徽州府衙和历史博物馆，了解徽州古代政治和文化历史;学习陶行知教育思想，欣赏当代徽州剧目（徽韵）;了解徽州美食的人文内涵，制作徽州糕点等。国外学生通过一系列文化体验，对中国文化和安徽文化有了比较直观的感受，留下了深刻的印象。

相较于海外大学学术夏/冬令营、海外院校学分交换和跨国企业实习等海外交流项目而言，短期文化交流项目的开展能更好地展示中国社会文化和教育水平。使包括“一带一路”国家在内的各国职业院校师生能够实地体验中国文化，促进中外学生之间的广泛交流和对彼此文化的理解和包容，建立友谊和互信的纽带。就“双高”建设而言，扩大国外学生来华短期交流的规模，促使更多海外学生了解中国、热爱中国，不仅是高职院校国际交流工作的一项重要任务，还是服务“一带一路”建设大局，提高高校政治站位的重要表現。

（三）语言文化中心项目。

2019年6月安徽商贸职业技术学院与泰科技集团正式签约在彼此院校建设“语言文化交流中心”。随后，学校在泰国曼谷的塔克西纳商业技术管理学院和大城市的大城商业技术管理学院分别挂牌设立了“中国语言文化交流中心”，这是安徽省高职院校首次在海外设立语言文化交流基地。10月，泰科技集团在安徽商贸职业技术学院对等设立了“泰国语言文化交流中心”。双方同意互派教师赴对方院校进行语言教学和文化推广。

为做好上述中心建设，学校首批遴选了2位汉语教师，原计划于2020年初赴泰进行为期一年的汉语教学和中国文化传播活动。受新冠肺炎疫情防控的影响，双方决定改在线上进行。6月双方通过视频连线的方式举办了“中国语言文化交流中心在线汉语教学开班典礼”。首批参加汉语课程和中国文化学习的泰国两所院校的学生共约550人。在课程教学方面，采用中泰双语汉语教材，由中方教师和泰国教师组成小组进行联合教学，采用高质量的国际网络平台，最大化地保障教学效果。该项目的成功实施得到安徽省外办等官方媒体的新闻报道。

“中国语言文化交流中心”项目在我校“双高”建设任务中起十分重要的作用。既是学校探索海外教育的初步尝试，又为后续深化与国外院校的合作，开展海外职业教育培训、举办海外“预科教育”和“合作办学项目”奠定基础。

（四）职业教育国际沙龙项目。

2019年11月，我校图书馆和现代职业教育研究所共同举办了首次“职业教育国际沙龙”，美国布莱诺大学名誉校长施耐德先生和副校长艾克先生作为特邀嘉宾参加，部分学校领导、中层干部、教师和学生代表共约40人参加。首届沙龙主题为“教育与职业”，围绕中美两国高等教育和职业教育体系、框架、培养目标及教学方法、过程和质量评估等进行交流。在平等、轻松的氛围中，学校海归人才、专业课教师和学生代表积极发言。

职业教育国际沙龙项目作为中外“智库”类的交流活动，汇聚了中外职教专家，分享了优秀的职教思想、经验和方法，近距离地向国外院校展示了安徽高等职业教育的发展现状和成果;聆听了国外职业教育和高等教育优秀的思想理念、制度建设和实践做法，学习借鉴了发达国家的职业教育经验，为“双高”建设和学校国际化发展提供了有益的参考。从“双高”建设整体看，该项目可以作为学校“引智”工作的一部分，与国际化师资团队建设、国外专家来华培训讲座等活动一起开阔国际化视野和提高教学水平。

二、中外人文交流的主要成功经验

（一）重视教育对外开放大局，科学决策、统筹实施。

十八大以来，习近平同志部署教育对外开放重大改革举措，宣示教育对外开放重大承诺。2019年12月，全国教育外事工作会议在北京召开，研究部署加快和扩大新时代教育对外开放工作。同年12月在教育部主办的首届高等教育中外人文交流年会上，承办方西安交通大学校长王树国指出：“中外人文交流是新时期教育对外开放的重要议题之一，高校在讲好中国故事、传播中国声音，践行习近平同志提出的人类命运共同体理念中扮演着重要角色，高校有责任为人文交流工作贡献力量。”[2]

学校党委高度重视教育对外开放和中外人文交流工作，主要分管领导围绕“双高”建设对学校国际化建设提出具体目标。从“一带一路”人才培养论坛到职业教育国际沙龙，主要成果充分显示了学校决策层对职业教育对外开放的战略性视野，体现了决策的前瞻性和科学性。同时，学校围绕“一带一路”倡议目标，积极发挥徽文化优势，敢于在国际交流中突破创新，体现高水平治理能力和综合实力。

在具体人文交流活动中，学校的统筹合作和组织实施能力起到关键作用。在学校的统筹规划下，学校外事、教学、学生、人事、后勤、信息等各部门通力合作，确保每项任务落实到人，实施到位。在中外人文教学和研修活动中，学校国际交流团队认真思考和设计每个活动环节、精心布置活动场地、组建指导队伍、选编教学内容、创新研修内容和形式。重大问题通过集体讨论的方式决定，发挥集体智慧。

（二）充分理解人文交流的本质，積极沟通、平等相待。

邢丽菊认为：“人文交流是双向或多向沟通，旨在不同文明或不同制度国家间形成互动，着力通过文化的传播、思想的交流和文明的互鉴增进了解、建立信任。”[3]（13-14）人文交流活动的本质是通过沟通建立了解和互信，积极高效的沟通对人文交流项目的顺利实施至关重要。我校人文交流活动离不开团队积极高效的国际和国内沟通。例如，学校需向教育厅、政府外办、公安出入境等部门沟通和汇报政策，需与国外院校就项目策划、管理和实施进行国际沟通，学校内部各部门之间需要就项目分工和合作进行协调沟通，学校与校外服务委托单位之间需要就项目实施进行业务沟通等。在这些错综复杂的横向和纵向沟通过程中涉及部门众多、人员广泛，需要正确的沟通策略、必要的沟通技巧和良好的沟通效率，是国际交流工作成功实施的重要保障。

在与国外院校的合作中，需要秉持相互尊重、平等相待的原则，充分征求国外院校的合作意见和建议，聆听他们的合理诉求，尊重他们的民族信仰、生活习俗、文化习惯和教育制度;提前告知计划安排，便于外方准备和调整。遵循循序渐进、互学互鉴的原则，维护好与国外合作院校的友好关系。

（三）制订完备预案，突出人文关怀、坚持文化自信。

在实施中外人文交流项目中，曾出现过一些意外情况。例如国外航班延迟到港、天气突变不适、国外学生意外受伤、生病等。遇到这些问题时，中方团队需要根据活动预案及时应对，一，以人文关怀为宗旨，通过温馨细致的安排和举措解决这些意外情况带来的困难，让国外的师生感受到中方交流工作的细心、热情和诚意。二，在中外学生交流活动中鼓励中外学生互帮互助、结对交流，拉近中外学生的距离，并通过微信群和电邮图文并茂地向国外院校及时反馈交流情况。这些人文关怀减少了国外学生在陌生环境中的不适感，使他们更好更快地融入交流活动中。

中外人文交流项目的成功，基础是坚持“文化自信”。文化自信既表现在中方团队通过自身努力展示出的高素质的国际交流能力中，又反映在对国外学生极具吸引力的文化课程和体验项目上。例如在“徽文化研学”的“学唱黄梅戏”环节，鼓励外国学生身穿不同角色的戏袍、学习角色的经典动作、了解曲词中的意义。国外学生表现出对中国传统戏曲文化的浓厚兴趣，流连忘返，克服语言不通的障碍，在学习中获得乐趣。这些项目中的细节反馈使中方团队对项目的设计和持续运行充满信心。

三、中外人文交流面临的一些问题

（一）语言障碍和文化差异。

高职中外人文交流中的主要问题是语言障碍和文化差异。一方面，与“一带一路”国家交流中，语言障碍问题突出。能同时掌握汉语和“一带一路”国家语言的师生人数较少。以东盟国家职业院校为例，绝大部分师生不会中文，反之亦然。对参与交流的中外职业院校学生而言，双方不得不依靠英语沟通。英语语言水平参差不齐、表达能力不强给交流带来诸多障碍。

另一方面，“文化差异”问题给中外人文交流活动带来一些困难。不同国家的文化和价值观有一定差异。以泰国为例，来华交流师生注重礼节，说话文明礼貌，但是时间观念相较于中国人不强，喜欢“较慢”节奏的学习和交流。金钱观念上，随遇而安;家庭观念比较西化。此外，泰国文化中还有诸多文化禁忌[4]（89-90）。饮食上，泰国人偏爱酸辣和甜味[5]（139），食量较少，与安徽本地徽菜重油重色的口味大相径庭。来华交流的泰国学生在饮食上会感觉有些不适应。这些在我校“短期文化交流项目”中都有体现。

（二）国际交流专业人才缺乏。

目前国内高职院校的国际交流专业人员，大部分以英语为对外工作语言，有关国家的政治体制、社会文化、教育制度和宗教状况了解不深刻。

此外，交流队伍人数上的不足，也是必须解决的问题。学校专门从事对外交流的人员，配备不足。二级机构中，缺乏能够胜任国际交流活动的兼职人员和负责人。在重大中外人文交流活动中，人才队伍的缺乏可能导致沟通不畅，影响交流效果。

在目前中外人文交流活动中，因场地、人员的限制，交流规模相对不足。在对等交流的原则下，我校赴国外交流的学生人数比较有限，占全校整体学生比例较小。

四、增强中外人文交流效果的现实路径

（一）主动作为，拓宽交流渠道。

高职院校应该充分寻找相关的中外交流资源，抓住机遇，紧紧围绕学校国际交流与合作发展的目标和重点，有的放矢地进行中外交流工作。不仅要依靠上级教育主管部门、行业协会、优质中介机构牵线搭桥，还要主动出击，利用各类中外教育展会、交流会、研讨会的契机，积极主动与国外院校接洽，寻找交流合作的空间。相对于传统的中外合作办学和留学生教育，中外人文交流合作空间大，可以主动作为，利用当地人文资源开展交流活动，不断拓宽交流渠道。

（二）建设交流队伍，丰富交流内容。

高职院校应紧紧围绕国家“一带一路”倡议需求，增强服务大局意識，加强国际交流队伍建设和学习，加强对“一带一路”国家政策、制度和文化的研究。这类学习和研究既可以从外部引入资源，例如邀请“一带一路”国家院校专家来校交流;又可以从内部开展，如通过出版物和网络资源等进行学习。同时，中外人文交流内容广泛，高职院校不仅可以开展互派学生进行文化交流体验、中外教师进行职业教育研讨、中方院校对外汉语教学等活动，还可进一步探索开展中外院校共享职教资源、实行学分互认、联合开展跨国职业技能培训、中外合作人才培养等项目。

参考文献：

[1]朱孔京.做实高校“五大”基本职能，落实立德树人根本任务[J/OL].人民论坛网.http：//www.rmlt.com.cn/2020/0428/578417.shtml.

[2]教育部中外人文交流中心新闻，“首届高等教育中外人文交流工作（高校国际联盟）年会在西部科技创新港举行”[EB/OL].https：//www.ccipe.edu.cn/news/centernews-3153.html.

[3]邢丽菊.“人文交流与人类命运共同体建设”[J].国际问题研究，2019（6）.

[4]陈晖.泰国文化概论[M].广州：世界图书出版社，2014.

[5]罗伯特·库泊.文化震撼之旅——泰国[M].王佳灵，译.北京：旅游教育出版社，2015.

基金项目：安徽商贸职业技术学院双高计划建设项目“提升国际化水平”（2020sgxm09）;安徽商贸职业技术学院三平台两基地校级重点项目“我校与‘一带一路沿线国家高校开展交流合作的可行性研究”（2018ZDZ06）。