新课改下初中数学的生活化教学探微

杨庆松

【摘要】数学是一门与现实生活紧密联系的学科，生活化数学教学模式的开展是教育改革中主要的发展方向，它能让学生从生活中提炼、运用数学知识，促进学生数学综合能力的发展.在初中数学课堂上，教师应以生活化的语言对数学概念进行讲解，让学生从生活实例中学习数学定理，应用数学知识解决生活问题，从而打造高效的初中数学生活化教学.

【关键词】初中数学;生活化;教学模式;运用策略

随着新课改的不断推进，在当前初中数学教学过程当中，教师要不断尝试全新的教学策略，让每一个学生都成为课堂节奏的掌控者以及数学知识的探究者，并为学生展示更丰富广阔的数学领域，将具体的生活实例用贴合数学理论的方式呈现出来.在初中数学生活化教学模式的开展中，教师应让学生领会“数学来源于生活，也服务于生活”的意义，实现数学教学课堂与现实生活的完美结合，引导学生从生活中理解、分析和探讨数学知识，达到事半功倍的教学效果.本文将以新课改下初中数学的生活化教学探微为主题，从以下几个方面进行详细的分析和探讨.

一、生活化教学的重要性

数学是一门与生活实际有着紧密联系的学科，很多数学知识都被应用于生活实际当中解决问题，数学知识体系结构以及知识框架对人类生产、生活以及文明进步都有着巨大的推动作用.因此，我们在学习数学知识的时候，不能将数学学科孤立起来进行学习与探究，而要深入探讨生活实际与数学学科存在的联系，用生活化的教学方法帮助学生理清数学理论知识，帮助学生灵活运用数学知识解决实际问题.另外，学生在学习过程当中，也可以逐渐认识到数学其实是一门跟生活实际联系紧密的学科，没有人能够依靠死记硬背数学理论提升数学知识水平，任何知识都要找到能应用的地方，从而在具象的实例中发挥作用.因此，教师要清楚地认识到在初中数学教学中应用生活化教学模式的重要性，在原有教学模式的基础上进一步丰富教学手段，开创更新颖的教学方法.对于学生而言，数学知识很多都是枯燥而无聊的，一些数学公式、概念往往都比较抽象，所以学生在刚开始接触这部分知识的时候，很容易出现理解上的困难，不知道如何将其应用到实际生活中，从而产生厌倦情绪，丧失学习积极性.而利用生活化教学模式，学生可从生活中寻找应用数学知识的具体例子，在课堂学习过程当中，也能比较自由地将自己的一些生活经验或者实际体验分享出来，大家共同研究，达到相互促进、共同进步的目的.

二、生活化教学的必要性

因为学生已经具备了独立思考能力与信息整合能力，在这個阶段，学生的认知能力与知识储备能力飞速增长，他们渴望接触更多的新知识，所以教师在为他们讲解知识的时候，也要用符合其认知与理解水平的方法.另外，在新课改背景下，教师不仅要让学生学习各种数学基础知识，还要让他们具备一定的独立解决问题与信息整合的能力.如果仅依靠教师在课堂上的教学引导，学生无法得到知识增长的满足，所以，在日常数学教学过程中，教师利用生活化的教学手段引导学生自己去找寻答案是十分必要的，这能让学生在提升自己数学知识的同时掌握一种新的学习方法，显著提升自我逻辑思维能力与抽象思维能力.

三、在初中数学教学中应用生活化教学的具体措施

1.利用生活化语言解读数学

在初中数学的传统教学课堂上，教师常以照本宣科的形式对数学概念、定理进行讲解，这容易形成枯燥、乏味的课堂教学氛围，让学生感觉到索然无味，抽象难懂，无法全身心地投入到课堂教学环节中，降低了数学课堂的教学质量.所以，教师应以生活化的语言对数学知识进行阐述，将抽象的数学知识具体化，便于学生进行感知和理解，进而提升学生的学习热情和学习效率.教师可以观察学生平时跟同学或者教师沟通交流时候喜欢使用的语言风格，然后进行语言提炼，选出比较适合在课堂授课中使用的语言，对学生进行知识的介绍或者讲解.这样的授课模式更贴近学生的日常语言习惯，往往能够更好地吸引学生的注意力，打造更轻松愉快的学习氛围，有效提升学生在数学课堂上的自觉性与自主性.当学生在学习数学知识的过程当中遇到了困难，教师可用一种更亲近的态度给出回应，大家共同交流探讨，逐渐让学生养成有问题及时提问的良好学习习惯.

比如，在三角形稳定性特点的教学中，为了让学生对三角形的结构特点有更深刻的认知，教师可为学生提供一些木棒，让学生在自己的课桌上尝试着搭建一个最“结实”的结构，所谓最“结实”，在日常生活当中也代表着最不容易被破坏、最牢固的.通过多次尝试，学生往往能够发现，只有用三个木棒拼接出来的三角形结构才是最不容易被破坏的.当学生有了这样一个发现以后，教师继续对学生的思维加以引导，让他们想一想生活中都有哪些使用三角形结构的物体.一般来说，房屋是人们日常生活中比较重视是否结实的物体了，教师可引导学生对古代房屋的特点进行分析，让学生了解到房屋由上面一个三角形、下面一个长方形的图形构成，鼓励学生发挥自身的想象力，自主解答“为什么房屋上面的形状为三角形呢？有什么作用？”的问题，学生结合自身的经历，可能会回答“三角形能够使落在房屋上的东西掉落下来，而不会堆砌在房屋上增加负担，如雨水、雪等”，这只是从表面进行思考和分析.然后，教师进一步让学生练习之前的拼接活动，引导学生从房屋搭建的内部结构进行探讨，让学生以搭积木的方式进行实践，并对其他图形进行尝试，进而发现三角形具有稳定性的特点，从而加深学生对三角形特性的理解.除此之外，教师也可以从历史的角度解读，向学生讲解三国时期三足鼎立、三分天下的局势，引导学生理解三个势力相互牵制的道理，进而提高学生对数学知识的学习效率，增强课堂学习趣味性，将历史文化与数学知识结合起来.

2.借助生活化情境学习数学

随着新课改的不断推进，在当前初中数学教学过程当中，为了更好地将生活实际与初中数学知识联系起来，教师需要不断在传统教学模式上进行改进，深入观察生活实际，用自己的生活经验为数学课堂添加更多的色彩，从而更好地吸引学生的注意力，引导学生为了探究数学知识核心内容深入观察生活，提升自己的数学水平.在初中数学教学环节中，数学经典例题的讲解是必不可少的环节，也是学生学习解题方法和技巧的主要途径.正所谓“好记性不如烂笔头”，学生在学习数学知识的时候，如果一味地通过听和记，虽然在短时间内对知识有着比较强的掌握能力，但是缺少了亲自动手研究的过程，对于知识点的记忆程度不够深刻，往往经过一阵的搁置，对知识的掌握程度就降低了.所以，教师要尽量将生活化的教学策略贯彻下去，结合具体的教学内容，借助多媒体教学设备，为学生创设生活化的数学情境，使学生感知数学知识的运用背景和价值，促进学生数学迁移能力的培养，为学生灵活运用能力的提升打下坚实的基础.

在运用勾股定理解答数学习题的设计中，教师可融入生活化元素，比如“已知点A，C分别为植物园和动物园，两者之间有一条长120米的公路，现在想在点B处建造一个半径为40米的圆形游乐场，AB，BC间的距离分别为60米和30米，问这条公路会不会穿过游乐场.”在给出了这样一道题目以后，学生也会从生活实际中找寻解答的关键所在，想一想在平时其实大家也会找寻到达某地的最短路径，所以当教师给出这样一个题目以后，学生自己也愿意代入自我，找寻问题的求解方法.在上述数学问题的解答中，教师可引导学生采用数形结合的数学思想，将生活实例转变为具体的数学问题，合理地运用自身所掌握的数学知识，逐步计算出点B到公路AC的最短距离，当其大于半径时，这条公路穿过游乐场，反之不穿过.借助具体的生活化情境进行教学，可引导学生主动参与到數学问题的分析和探究中，在解答中灵活、准确地运用勾股定理，促进学生高效地掌握勾股定理的运用方法和技巧，从而促进数学课堂教学效果的提升.这样的教学模式不仅能帮助学生对勾股定理有更深刻的认知，还可以让学生在今后的生活中利用勾股定理解决实际问题，提升学习效果.

3.通过生活化问题应用数学

在现实生活中，学生会遇到各种各样的难题，当学生学习了足够多的数学知识以后就会发现，其实很多的生活实际难题都属于数学问题，如果我们能够掌握数学知识，就能够解答生活中的大部分难题，比如存款利息的计算、哪种购买方案更合理等，这些都可以被看作数学课堂上的教学资本，教师需要及时转换教学思路，将这些生活问题看成宝贵的数学教学资源.所以，在初中数学教学课堂上，教师应为学生创设具体的生活化问题，引导学生在解决问题的过程中提高自身对数学知识的应用能力，同时促进学生形成运用数学知识解决生活问题的习惯，充分展现生活化教学模式的优势.

在具体的教学环节中，教师可从学生的角度出发设计生活中的数学问题，比如，小明和小华在均匀分配完卫生打扫任务之后，发现擦黑板的任务并没有分配，进而以掷骰子的方式决定，谁掷出的点数小谁擦黑板，小明掷出的点数为4，小华想知道自己不擦黑板的概率有多大，该怎样计算？这些问题是学生平时就跟同学经历过的，容易引起共鸣.有了一个优秀的引导式开头，教师更容易让学生融入生活问题，并运用自身掌握的数学知识判断小华不擦黑板的概率是多少，提高学生对数学知识的灵活运用能力.除此之外，教师可鼓励学生将自身遇到的生活问题提出来，让学生之间以合作探究的方式进行解答，比如“自己心爱的镜子碎了，只留下了一块比较大、不规则的镜片，想要制作出一个大小一样的镜子，怎么才能知道镜子原本的大小？”诸如此类的问题，都能很好地引导学生运用数形结合思想，借助圆的特性，以添加辅助线的方式逐渐计算出圆的半径，进而运用数学知识解决生活问题.

4.通过生活化素材运用数学

我们在尝试对学生的数学思维加以引导或者干预的时候，应当使用生活化教学策略，通过课堂上教师举例子以及搭建生活情境等方式，让学生对如何将数学知识与生活结合起来有一定的认知，但是这种观念并没有深入学生的骨髓，在一些时候，学生没有经过他人的引导，并不能很自然地转换思路，运用数学知识解答生活化问题.所以，学校方面要不断收集储备生活化素材，比如，对教师进行统一培训，定期开展教研大会，让教师相互沟通交流如何在初中数学教学中应用生活化素材完成知识引导，让教师可以借鉴成功利用生活化素材的教学经验，提升全校数学教学水平.另外，学校还可以聘请一些具有丰富生活化教学经验的教授或者教师，带领本校教师共同研究生活与数学的联系.

教师在班级内部可以组织投稿比赛，让学生比一比谁从生活实际中挖掘到的相关数学知识更有价值.在寒假或者暑假，教师可以给学生布置社会实践任务，让他们利用假期到社会上做一些跟数学知识有关的调研.这样的探究活动能够让教师对学生的真实情况有更深入的了解，有利于他们制订更科学合理的教学方针，而学生在做调查问卷的时候，会真正站在调查者的角度思考问题，从而很自然地去开拓数学知识在生活实际中的用处与功能，锻炼自己的撰写稿件能力与观察能力，提升综合素养.

总而言之，在初中数学教学课堂上，教师应改变自身的教育观念，不能切割数学知识与现实生活的联系，从而开展有效的生活化课堂教学，引导学生在生活化语言的解读下加深对数学知识的认知和理解，从具体的生活化情境中掌握数学知识的运用方法和技巧，并结合现实生活中可能遇到的数学问题进行实践和解答，从而取得高效的课堂教学效果，推动初中数学教学模式的创新和改革.