项目教学法在高中信息技术教学中的应用思考

缪德艳

【摘 要】高中阶段的信息技术教学是为了让学生应用计算机技术的能力在短期内快速的提高，而项目教学法在高中教学中实施应用除了能够使高中生的自主学习意识得到有效激发之外，还能够将高中信息技术教育课堂的教学质量以及教学效率进一步提升。因此，本文主要是对项目教学法在高中信息技术教学中的应用进行相关分析探讨，以期能为促进高中信息技术教学的高效发展提供帮助。

【关键词】项目教学;高中信息技术;应用思考

随着社会的进步发展，对于教育的要求也随之提高。高中阶段的信息技术教学课程的开设目的是为了让学生能够进一步掌握相应的计算机技术，使学生能够适应新时代中的信息化发展。为了能够有效提高高中生的计算机知识掌握程度以及操作计算机的能力，高中信息技术教师应当积极在教学课堂中应用项目教学法。因此，本文通过分析项目教学法，进一步探索项目教学在高中信息技术教学中的有效应用途径。

1.高中计算机课程教学中项目教学法的含义

项目教学法的具体含义为：在开展相关课程教学的时候，将相关教学项目作为基础，对于学生在进行计算机学习的过程中遇到的问题展开有针对性的举例说明，以培养学生的思维能力为根本目的的教学方式。由于社会经济不断的进步发展，计算机在各行各业的应用程度越来越高、应用范围越来越广泛，因此，即使信息技术这门课程不参加高考，但是学校还是应当综合考虑学生未来的发展，高中信息技术教师要充分认识到信息技术知识对高中生以后的人生发展发挥着重要的作用，由于信息技术这门课程具有极强的应用性，学生未来的生活以及工作均与信息技术息息相关，所以，学生必须在对高中信息技术进行学习的过程中将自身的计算机技术提高，通过各种实践活动来加强对计算机理论知识以及技术的掌握程度，从而使自身的计算机技术应用能力得到有效的强化。

2.高中信息技术课程教学中应用项目教学的意义

传统的教学模式中，通常都是教师对学生进行灌输式的教学，学生处于一个较为被动的位置，然而在项目教学法中，学生成为教学课堂的主体，教师指导学生一起将教学任务高效率、高质量的完成。在进行项目教学的过程中，高中信息技术教师不仅应当高度重视信息技术教学课程，还应当注重提高学生对信息技术课程的学习能力，根据学生的实际学习能力以及学习水平来制定相应的多样化教学方案。项目教学法的教学模式不再局限于传统的固定化教学，教师可以选择根据学生的兴趣以及喜好来对教學进行选择，从而将传统教学模式中的填鸭式教学方式改变，继而在一定程度上将学生对学习的兴趣以及自主学习能力进一步提高，也可以对学生的学习需求进行充分的了解，然后根据所了解的信息来使自身的教学方式更具合理性以及有效性，通过这样的方式来增强学生对学习的主动性以及积极性，继而锻炼学生的自主思考能力以及思维能力。

3.高中计算机课程教学中项目教学法的具体应用

3.1设计信息技术教学项目

第一，为了使信息技术的项目内容足够饱满、充实，从而要求学生应当具备对文字进行编辑的能力，因此，教师可以先让学生随机组成学习合作小组，指导学生在小组中积极探索感兴趣的信息技术项目，然后让学生启动计算机里的Word软件来把最终决定的信息技术项目展示出来，同时使用Word软件中具有的美化背景和字体、调整文字段落结构以及格式等功能来对本组的信息技术项目进行调整编辑，从而提高本组信息技术项目的美观度以及整洁度，让信息技术项目的整体内容以及结构看起来既高效又简洁，最终提高学生对信息技术项目的编辑制作能力。

第二，在设计信息技术项目的整体框架结构的过程中，首先学生应当积极和组员进行交流探讨，让每一位组员都踊跃发言，将自己的想法以及观点表达出来，使最终确定的信息技术项目框架结构能够具备一定的高效性以及完整性。值得注意的是，因为高中阶段的学生已经具有了自己独特的思维以及逻辑，所以，为了避免学生在进行小组讨论的时候因为出现意见分歧而导致信息技术项目的设计难以有序进行，信息技术教师可以根据学生的实际学习情况以及能力来选择出一位组长，通过组长的有效协调以及沟通来使信息技术项目设计小组的项目设计能够实现高质量、高标准以及高效率。

第三，任何阶段的学生在学习任何科目的过程中，最重要的启蒙老师就是兴趣。因此，当高中信息技术教师在对学生开展信息技术教学的过程中，应当高度重视提升学生对信息技术项目的设计兴趣以及制作兴趣，为了使这个目标得以实现，高中信息技术教师应当对高中生的兴趣爱好以及需求进行充分的了解，然后根据学生的实际需求以及兴趣倾向来对自己的教学方案进行制定以及设计，从而提高学生对信息技术项目设计的兴趣，最终使信息技术教学课堂的教学效率以及质量得到一定程度的提升。例如，教师可以让学生以自己喜欢的事物作为信息技术项目的设计主题，例如有的小组将信息技术项目的主题定为对某种汽车的介绍，有的小组的主题则是某个传统节日。通过这样的方式，能够提高学生对信息技术项目的兴趣，继而积极参与到项目的设计以及制作中来。除此之外，信息技术教师还可以指导学生充分利用网络资源，积极搜索查询相关的信息以及资料，继而使学生所设计的信息技术内容能够更加丰富、多样，最终在一定程度上提升了学生对信息技术项目的设计质量及效率。

3.2实施信息技术项目

第一，教师应当让学生按照自己小组所设计的方案来对信息技术项目的实施计划进行高质量、高效率的制定，避免出现学生的设计方向与设计主题产生偏差的情况。当各个小组的实施计划制定完成之后，由信息技术教师来对每个小组的实施计划进行具有极高专业性的评估判断，然后根据学生实施计划中存在的问题来指导学生将其完善改进，通过这样的方式来将学生的信息技术项目实施计划的可行性提高，最终使信息技术项目的设计质量及效率均得到有效提高。

第二，为了能够对存在问题的小组数量进行有效的比较，继而使这些问题能够及时的得到教师的解答以及帮助，信息技术教师应当指导每个小组对本组的进度进行规划制定，从而使信息技术项目的教学进度能够得到有效的统一，最终让信息技术教师能够充分掌握学生的进度，以实现及时为学生解决信息技术项目制作过程中存在的问题的目的。

4.结束语

总而言之，在高中信息技术教学中应用项目教学法，除了能够使高中生对于高中信息技术教学课程的学习兴趣得到有效提高，从而将高中生的自主学习能力增强之外，还能够使教师的教学风格得到多元化的创新、教学效率以及质量得到有效的提高。因此，高中信息技术教师应当结合学生在信息技术课程上的实际需求来使项目教学法在高中信息技术教学中得到有效应用，继而使高中信息技术教学的发展更具高效化、稳定化。

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