师德教育与小学数学教学论的融合

张芳云

【摘 要】师德作为一位人民教师需要严格遵守的职业道德，要求教师在日常的工作中以及教学的过程中严格遵守，将师德融入课堂教育中，有利于使数学教师更好地提高自身的综合素质水平，明确道德规范，继而提高教学质量。将师德教育与小学数学教学论融合起来，对教师明确自身的职业道德规范以及要求有积极的作用。本文结合人教版的小学数学教学，探究师德教育与小学数学教学论的融合，并分析小学数学教学的有效方案，希望为其他教学研究者提供借鑒和参考。

【关键词】师德教育;小学数学;教学论;融合

教育事业的发展促进了人类社会的进步，在素质教育推动下，教育的理念不断更新，为了满足社会对学生成长教育的需求，教师要改革自身的教育教学方式，在现代教育体制中，师德教育对教师本身的素质有着一定的要求，因为教学工作不仅仅是学科教育，更重要的是传递给学生正确的思想，使学生养成美好的品德。为了提高课堂教育的质量，小学数学教师要主动增强师德素质，在数学课堂中将师德教育与数学教育结合起来，以此来提高课堂教学的水平。

1.师德的定义与内涵

师德指的是教师在教学过程中以及日常工作中应遵守的职业道德、规范和行为。教师只有具备了良好的师德品质，才能够成为一名合格的教育工作者。同样师德水平的高低是衡量一位教师的综合素养的重要体现，因此师德教育工作开展应从教师时期着重培养。我国关于中小学教师职业道德规范的要求中明确指出，教师应具备的师德规范有教书育人、终身学习、为人师表、关爱学生、爱岗敬业等，随着时代的发展，新时期又赋予了教师新的师德内容，如教师应具备科学精神、创新精神，这也是师德教育的精髓。学生是发展中的个体，为了让学生实现全面发展，教师在进行学科教育的同时，还应注意将师德教育渗透在其中，继而对小学生产生潜移默化地影响，从而更好地提升数学教学的质量。

2.在小学课堂中渗透师德教育的原则

小学数学课堂中，教师渗透师德教育，应掌握一定的原则，具体包括适时适度性原则、方法多样性原则、具体性原则等。首先，在课堂教育中，教师要掌握好教育的时机，采用适时适度性的原则，小学生的成长和学习具有阶段性的特征，因此小学数学教学工作中渗透师德教育也要注意掌握好适合的实际，如果为了渗透师德教育，采用了枯燥乏味的方式且不讲究教育的实际，那么势必会对教学进度以及教学的质量和结果产生影响，不利于激发学生学习的兴趣，为此教师在授课时首先要掌握正确的教育方法，比如教师可以让班级内的学生采用小组学习或者自主思考等方式，激发学生学习的积极性;其次，教师渗透师德教育应注意采用方法多样性的原则，注意将自身的实际生活与学生的生活贴近，教师要用心感悟生活，从生活中挖掘数学知识，使小学生具备用数学知识解决问题的意识，因此数学教师在渗透师德教育的同时，要多将数学知识等与实际生活联系起来，用正确的观点来引导学生形成正确的世界观和价值观;最后，教师要注意采用具体性的原则，小学生的思想都是具体的，抽象思维发展还不完善，教师如果在课堂中讲解的知识过于抽象，会超出小学生的认知范围，容易使小学生对课堂感到乏味。另外，数学教师还应注意将具体的师德教育理念落到实处，比如教师应注意将“爱国守法”、“关爱学生”等核心的师德落到实处，在课堂中让学生感受到教师的关心。

3.师德教育与小学数学教学论的融合途径

师德教育要求教师与学生建立良好的关系，双方只有彼此信任，才能够更加平等地互动和交流，学习数学的氛围也会更加融洽。另外，案例教学法是将数学知识与小学生的生活联系起来的重要授课方法，可以将抽象的数学知识融入到现实的生活中，更加满足小学生具体思维的心理，因此小学数学教学活动的开展可以结合案例教学的方式。为了拓展学生的数学思维，教师还应注意在素质选择上多选择代表性的知识，提高数学教育的质量。

3.1建立良好的师生关系，结合学生特点设计课堂

小学数学的教学应注意将师德教育与数学课堂教育结合起来，首先在设计教学方案时要注意结合小学生的学习特点，要结合不同年级学生的学习心理、学习水平等进行设计，这样的教学方案才能够更加满足学生的学习需求，教师还应注意从课堂的角度出发选择适合的教学手段，使学生可以有效地学习数学知识。为了建立良好的师生关系，教师应注意调动学生的学习积极性，使学生能够多与数学教师交流和沟通。在小学数学教学论中有关于评价中小学生数学学习的内容，教师应正确地评价课堂的教学效果以及学生的学习方法，这样可以更好地践行教书育人、关爱学生的师德要求，如果教师在课堂上缺乏对学生的尊重与关怀，或者没有公正地对待学生，那么学生的学习积极性也容易受到影响，同时也难以建立和谐的师生关系。数学教师需要正确、规范地评价自身的行为，及时改正自身存在的缺陷，深刻领悟数学教育中存在的问题，并加深关于数学知识的认识。为了将师德教育与小学数学教育论结合起来，数学教师要注意不断深化自身关于数学知识的认识，增强教师的使命感和责任感，以更好地践行师德教育理念，使数学课堂更加贴近小学生的学习状况。

3.2采用案例教学的方法

案例教学的方式符合了小学生具体思维发展的特征，因此学生也更容易接受和理解，案例教学中，教师所选择的案例要与教师的具体特征相符合，比如教师在课堂中会选取一些经典的案例来教学，教师结合案例来授课，既能够传授数学知识，同时也能够从师德的角度出发，对案例进行探索，使教师更好地思考自身的行为，并从师德的角度出发来探究如何改进数学课堂教育的质量。如《小学数学人教版》中有“图形运动”章节，要求学生掌握轴对称知识，要求学生掌握轴对称图形的特征并能作出判断，那么老师就可以选择讨论、观察等方法，准备一些轴对称实物，如剪纸、图片等，此外，老师还可以上网搜集一些轴对称图片，使学生能结合实物图来观察和分析图形的共同之处，从而快速掌握轴对称图形的知识，此外，老师还可以利用小组讨论的方法，使小学生加深对轴对称图形的印象，迅速进入数学知识的学习。

在使用案例教学法时，数学教师要注意有效地把控课堂，并多从学生的角度来思考问题，采用合理的教学手段与模式展开教学，教师应注意课堂氛围的把握，要与学生建立和谐的师生关系，在使用案例教学法教学中，教师要引导学生进行更加深入地思考，还要注意结合实际生活来讲述轴对称知识的应用，比如教师可以在课堂上让学生通过轴对称知识来制作剪纸等，领悟剪纸的精髓所在。另外，教师还应注意组织好自身的教学语言，不仅仅是通过小学数学课堂传授数学知识，更重要的是将师德教育融入到小学数学的课堂中，将高尚的道德以及培养人才的精髓融入到小学数学课堂中。

又比如教师在“平行四边形面积”一课的教学中，教师可以采用案例教学法，利用多媒体的方式引导学生学习平行四边形的面积知识，教师首先提供一个案例，案例的内容是一个学生将平行四边形拼成一个长方形来计算面积，然后教师可以向班级内的学生发起提问，为什么要将平行四边形拼接成长方形来计算面积，那么有学生就会回答说拼接成长方形的话，计算面积就会比较方便和简单，而且长方形的面积公式已经学习过了，只需要用长乘以宽就可以计算出来，这样会非常简单。然后数学教师可以继续提问，长方形的面积计算公式我们已经掌握了，那么将平行四边形拼接成长方形的话，这个过程中，什么改变了，而什么没有改变。学生经过思考，就会回答说，平行四边形的形状改变了，两个“腰”改变了，但是底边和高没有变。那么也就说明计算平行四边形的面积公式，只需要掌握底边长和高就可以了，那么学生掌握平行四边形的面积公式也会更加容易。

3.3加强课题学习，增强教育的科学性

对小学数学教师来说，在将师德教育与小学数学教学结合起来时，首先要求教师具备良好的师德品质，而课题学习正是促进师德发展的重要方式，通过课题学习来就实际的数学问题、教学问题等进行研究，并结合具体的调查、查阅等方式来积极寻求解决问题的办法，最后结合小组调查报告的方法来及时地检验教学成果，这种师德训练和培养方式更能够让数学教师自身的教学水平得到提升。通过课题学习，有利于更好地促进教师师德水平的提升，也能够让教师的教学教研工作实现系统的锻炼。

4.结束语

師德教育与小学数学教学论融合起来展开教学，会让数学课堂的教学质量水平得到有效地提升，使学生在学习学科知识的同时使自身的品德得到有效地训练。在素质教育背景下，数学教师要选择与时俱进的教学方式，注重素质教育，既要传授学科知识，也要进行品德和素质教育，积极引导学生在学习数学的过程中形成良好的品质，增强创新意识和科学意识，不断培养科学精神，养成良好的学习习惯。小学数学教师也应在日常的生活中多积累，培养良好的师德品质，引导学生在成长的道路上茁壮成长。

【参考文献】

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[2]邱应记.师德教育与小学数学教学论融合分析[J].中外交流，2019，（8）：104.