高中物理教学中学生“实践意识”培养的策略研究

卜晓琴

【摘 要】随着新课程的改革和发展，传统的教学模式已经难以满足学生的学习需求，我国的教育体系也进一步的完善。“培养学生的实践意识、激发学生学习的能动性”已然成为每个新时代教师的教学任务。物理是一门产生于实践之中的学科，对学生“思维特性、学习方法、知识运用能力”等都有相应的要求。本文就从高中物理课堂的教学理念出发，对培养学生“实践意识”的方法做几点分析。

【关键词】高中;物理;教学课堂;实践意识;培养

每个学生都是学习的主体，有自己的学习方法。光靠教师对学生进行理论知识的讲解，难以应对复杂的物理实验题。学生只有自己动手实践探究，具有实践精神，才能把各种物理学知识运用到实际的实验活动中，扩宽自己的学习渠道，培养自己的物理学习能力。高中阶段的学生，都面临着高考，日常的学习任务是很重的。教师要让学生清楚的感受物理课程，认识到“什么是实践意识，怎样去践行实践意识”等一系列问题，为后期更高难度的物理学习打下基础。

一、物理课堂中培养学生“实践意识”的作用

在物理课堂中培养学生的“实践意识”，是指通过客观存在的实践场景，引导学生产生实际的能动反映，让他们将物理学知识与实际场景联系起来，学会思考，学会分析实际的问题。在高中物理学习中，每个学生都是课堂的主体，有不同的思维模式，教师要做的就是将学生的“思维活力”和实践情况结合起来，制定出有价值的物理教学计划，培养学生的“实践意识”，为学生今后学习打下基础。物理是一门学科，更是一门于实践中产生的艺术，“实践意识”贯穿于整个高中物理课堂。“培养学生的实践能力”，需要经过漫长的时间。当学生产生了实践意识，就能对物理形成一种感性的认知，学会自觉、自主的将物理学理论与生活实际情景相联系，提升自己的物理学习能力和核心素养。

二、物理课堂中培养学生“实践意识”的方法

（一）注重“实践意识”的概念，丰富学生的物理学生活

“任何一项理论的提出，都要接受实践的检验”，这是每个物理教师应有的态度，也是每个学生都必须具备的学习精神。通常的物理例题，考察了学生“审题分析、解答技巧、知识运用”这三个基本的能力，教师需要做好指导作用，带领学生将文字内容转化为物理场景，培养学生多项思维的提升和发散。很多学生觉得物理是一门难学难懂的学科，很多条件都隐藏在文字内容里面，学生难以找到解题的突破口。而老师比学生有更多的学习经验，应该多和学生沟通交流，了解他们的学习困惑，并为学生找到解决问题的办法。

物理不同于语文等学科，涉及到很多复杂的公式计算，还有很多实验，学生难免感到晦涩难懂。在课前的五分钟，我们不妨给学生讲解物理史上的名人事迹和小故事，再引导学生自己亲自实践，这样更能展现出物理学的魅力。学校也要响应新时期的教学号召，可以定期举办“物理知识科普讲座”，聘请专家到学校进行演讲，让学生形成一套完整的物理体系。这样的教学模式下，学生就能感受物理和日常生活之间的联系，潜移默化的提高自身的学习技巧。

（二）强化“物理课堂”的模式，提升学生的物理实践能力

随着信息化的发展，传统的教学课堂应该被时代所淘汰，当前的物理课堂也变得更加灵活，“图片、音乐、视频”等多样化的教学题材，逐渐展现在学生眼前。教师要注意收集和整理教学题材，给学生提供与生活相关的物理实例，制作成课件ppt，让学生直观的了解物理，为学生创造良好的物理实验条件。很多家庭的教育都是非常严格的，父母对孩子严加管教，只注重提高学生的学习成绩，而不让孩子去做自己喜欢做的。这是不对的，容易阻碍学生的成长空间，不利于他们思维的创新和发展。教师还要多和家长沟通，找到孩子们不愿意学习物理的原因，制定出完备的教学计划，并为学生提供高质量的实验器材，为教育的发展添一把力。

在《电容器的电容》这节课的知识讲解时，教师可以给学生展示“电容器的电容”工作流程图，吸引学生的学习兴趣。通过多媒体的教学设备，不但能让学生切身感受电容器的特性，丰富了学生的学习生活，还能提升学生的信息化素养，让他们感受到物理学与科技发展之间的关系。电容器具有储存电容的本领，教师可以组织学生进行真实的“物理实验”，并让学生自行配置电压表、电流表，观察实验现象。

在充电过程中，电压表上的示数逐渐增大，当示数趋于稳定时，就等同于稳压电源电压，教师要让学生注意观察LED显示屏上的数字，并做好记录。当电源电压关闭，电压表逐渐减小，最后变为O。通过这种实际的物理实验，能让学生掌握“电容器的带电量、板间电压”以及“能量转化”等物理学知识，让学生形成深刻的印象，更好的理解和记忆C=等基础的物理公式。

（三）引入“生活元素”的实验，培养学生的物理实践技巧

培养学生的物理实践技巧，需要教师合理引导学生，让学生经历一个“由感性上升到理性的认知”这一学习过程，形成个性化的学习认知结构，将物理问题转化成数学问题，让学生学会知识的迁移，避免了“学生解题中直接套用公式”这一学习现象，更好地培养了学生的综合能力，增加了学生的实际学习体验。

如图，一位专业的杂技演员正在表演，他手里有不同数量的鸡蛋，请利用物理学知识，求出他将一只鸡蛋抛出的过程中，双手对鸡蛋所做的功为多少？

A.运动员对鸡蛋做的功为0.3J

B.运动员对鸡蛋做的功为3J

C.运动员对鸡蛋做的功为30J

D.运动员对鸡蛋做的功为300J

这是一道贴近生活的物理学例题，具有一定的难度，考察了学生“观察图像、联系生活实际、合理分析”的物理解题能力。在解题的过程中，学生首先要有明确的认识，本题是要求解“杂技运动员对鸡蛋所做的功为多少”，考察了学生对于公式的记忆能力、解题能力等。教师要指导学生查阅资料，估算一只鸡蛋的质量，并对鸡蛋抛出上升的高度做好记录。由于不同的学生，学习基础不同，能注重生活、联系实际的同学，能快速联想到“重力学”问题，而思维不够灵活的同学，就难以入手解答。

这时教师就要组织学生查阅相关的资料，一个鸡蛋的重量大约为50g，即0.05kg，鸡蛋上升过程中所受的重力为G=0.5g，而“功”的计算公式为W=Gh，此处的“h”就为鸡蛋抛起时所上升的高度，大约为1米。根据这些条件，我们就可以列出式子“W=Gh=0.5J”，由于雞蛋上升过程中受到空气阻力，存在能量损耗，所以我们最后选择的答案为A，他对鸡蛋做的功为0.3J。

在物理课堂的教学过程中，教师要注重“实践意识”的概念，加入各种生活化的题材，丰富学生的物理学生活。由于学生小学初中接触的学习环境不同，教师只有强化“物理课堂”的模式，引入“生活元素”的实验活动，才能提升学生的物理实践能力，指导学生学习更高级的学科知识。高中生具有一定的能力，在信息化的教学题材下，能积极主动的配合教师的实验指导，把握好实验学习的进度，从本质上提升自己的物理学习能力。

【参考文献】

[1]黄开智.物理核心素养视域下的高中物理教学现状调查及分析[J].中学物理，2020，（7）：45-46.

[2]史成亮.高中物理课堂教学中学生提问能力的培养[J].中学生数理化，2019，（6）：23-25.

[3]王莉.同伴互助在高中物理科学论证教学中的应用[J].物理教师，2020，（3）：12-13.

（本文系江苏省教育科学规划课题《高中物理教学中学生“实践意识”培养的策略研究》的研究成果）