用微信“聊”起来

曹璐

摘   要： 本文分析了传统听说课程教学的困境、微信与听说课程相结合的优势、微信在英语教学中的软硬条件，提出了教师通过微信进行英语听说教学的建议。虽然微信在英语教学中的应用仍处于探索阶段，但其培养初中生英语听说能力的客观条件已经成熟，随着移动学习的快速发展，预计微信将在教育领域释放更多能量，促进教育信息化发展。并以微信为基础，研究了新时期初中英语口语移动教学模式，指出了移动教学模式在增强我国初中生英语口语自主学习能力方面的优势，为未来中学英语口语教学提供了一些有用的指导。

关键词： 微信   听说课程   可行性   多模态话语分析   现代信息技术

1.绪论

1.1研究背景

中国是国际社会至关重要的一员，是世界经济链中不可忽略的一环，因此中国学生的英语教育越来越受重视。小学是语言发展的启蒙期，中学是语言学习的黄金期，中学生对于新事物有较强的学习能力和接受能力，在此阶段对学生进行外语教学，能有效促进其外语习得和水平提高，因此在中学阶段开设英语口语课程十分必要。

我国义务教育阶段《新英语课程标准》的总目标是：学生通过英语学习形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。英语课程标准包括五个方面的内容：语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等。新课标对于语言技能的掌握提出了具体的要求，即要求教学从听、说、读、写四个方面全面强化学生的英语学习技能。然而，新课程目标与实际教学实践之间存在一些矛盾。一些教师重复书本内容，解释困难点，并要求学生掌握。因此，在课堂上，学生是被动接受教师传授的知识的，这一过程忽视学生的心理特征，导致学生的自主学习能力不佳，应该强化学生的问题意识。这些冲突在传统教学模式中很难解决，因为传统教学缺乏学生自主学习的模式、平台和条件。

中学生学习英语的语言环境不足，文化差异阻碍了学生口语能力的培养。在课堂上，教师花费大量时间解释知识的难点，而不是练习口语。一些学生自主口语训练不足，增加了在英语口语学习方面的焦虑。以上都构成了英语口语教学的难点。

1.2微信平台的快速发展和广泛运用

随着现代科技的快速发展和创新，移动终端和各种网络平台逐渐成为人们日常生活中必不可少的一部分，因此教育信息化在教育改革和发展过程中的重要性日益凸显，成为推动教育改革与创新的重要引擎。

近年来，智能手机日益增多，微信平台快速发展并逐渐成为智能手机最新的传播工具。

1.3微信平台教学的適切性

“国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010—2020）”强调“信息技术必须受到高度重视，因为它对教育发展产生了革命性的影响”。纲要提出“将教育信息纳入国家信息化战略的整体发展，推进教育信息网络的部署”。要求在2020年之前基本建立覆盖城乡各类学校的教育信息系统，促进教育内容、教学方法的现代化。政策的推动极大地加速了高等教育的信息化进程。因此，现代通信手段如QQ、微博和微信受到师生的青睐，其中微信作为即时通信工具，在高校教育实践领域积累了大量用户。自推出以来，除了被用作一般的交流方式外，还吸引了许多教师和学生在课程学习和教学中使用。那么，使用微信进行初中英语听说的理论基础是什么？它有哪些特点有利于初中英语听说课程教学？教师如何使用微信教初中英语听说课程？这些问题都将在本文中得到讨论。

2.理论基础

2.1多模态话语分析

英语听说课程是一门意义交流课程，既要求能够准确地获取英语使用者的信息，又要求能够用英语清楚地表达他们的意图，以便在日常交流中获得人际关系技巧。传统的听说课程侧重于培养语言的输入和输出能力。然而，随着信息技术的迅速发展，人们越来越意识到通信是一个复杂的过程，需要语言和非语言两种手段。因此，多模态话语分析为多媒体和听说课程等现代技术的结合提供了理论基础。多模态话语分析最初是由Kress和Van Leeuwen（1996）提出的，它是在Halliday创立的系统功能语言学的基础上发展起来的。Halliday（1985）指出在人际交往的特定社会生活场景中，不同的人使用各种符号和各种资源实现意义的建构和传播。因此，意义的表达是通过多个模态符号实现的，并且所有这些不同符号资源的变体都是多模态的。基于此，Kress和Van Leeuwen（2001）将多模态定义为所有涉及沟通的渠道和媒体。可以考虑使用多种渠道和多种教学模式调动学习者的多种感官交互，使多种感觉交互增强学习输入效果。据此，多模态话语分析可以被视为使用各种感觉，如听觉、视觉和触觉，通过语言、图像、声音、动作和符号系统等各种手段进行交流。该理论最引人注目的特点是，不仅关注语言系统与语义结构之间的关系及与社会文化和心理认知的关系，还提倡其他形式的表达，如图像、声音、色彩、动画等。此外，多模态存在于人们日常生活的许多方面，例如声音和色彩、电视剧、教科书、杂志或带有文字和图片的广告等（Holsanova，1999）。顾玉国教授（2007）指出，多模态是基于人体拥有的20多种感官系统。在交流中，所有音乐、舞蹈、色彩和其他资源都涉及意义的构建，人类的面部表情、眼睛、手势、姿势、情绪、服饰等都有可能揭示信息，完成意义的表达或构建。据此，在英语听说课教学中，教师应该结合符号（语言系统和语义结构等）和非语言符号（图像、声音、颜色、动作、表达、品味等）进入话语分析的理论框架，并运用多种教学活动方式，增强学生参与主动性，避免单模式教学带来的无聊和抵抗感。

2.2移动学习理论

由于学习时间、地点的超高灵活性，移动学习作为新时代的产物越来越被国内外各领域的专家、学者所关注，但作为一个新兴的领域，移动学习未有较统一的概念，笔者将这些定义归纳成三类：

2.2.1基于形式和手段

目前研究移动学习最著名的学者之一是Desmond Keegan，他根据学习形式和手段将移动学习分为三个阶段：远程学习阶段D-learning（distance learning）、电子学习阶段E-learning（electronic learning）和移动学习阶段M-learning（mobile learning）。D-learning实现了师生间的时空分离，教与学的活动可不在同一时间同一空间进行。E-learning实现了远程的面授教學（teaching face-to-face at a distance），使教学环节更直观和清晰。随着现代信息技术的快速发展和无线通信的介入，移动学习阶段进入了M-learning阶段，即移动学习阶段，学习者可以随时随地自由学习。

2.2.2基于技术和设备

基于技术和设备定义移动学习的代表人物是Paul Harris，他认为移动学习是移动计算机技术和E-learning的交点，移动学习应该能够使学习者通过移动设备随时随地接收受教育的片段。

2.2.3基于认知和学习

Franz Lehner和Holger Nosekahel认为“任何为学习者提供数字信息和学习内容，有助于学习者在任何时间、任何地点获取知识的服务机构和部门都属于移动学习范畴”。

3.微信与初中英语听说教学相结合的必要性

随着移动互联网时代的到来及高科技信息化的支持，传统的听说教学模式面临挑战。随着“互联网+教育”的发展，利用在线平台进行听说教学已成为一种趋势。

3.1目前初中英语听说教学面临的困境

传统的听说课程教学在很多方面都没有适应时代的需要，困境如下：

首先，大班教学不利于有效开展听说活动。目前，我国中学英语听说教学与其他专业课程相比，地位相对较低。因此，大型班级甚至几个班级组合上课是很常见的。这是英语教学的弊端，显然教师不能照顾所有学生，学生很难有机会在课堂上展示自我。

其次，课堂互动不容易。英语听说课程对课堂互动有很高的要求。然而，在实际课堂教学中，这种互动很难开展。原因不仅是班上学生太多，还有忽略学生个别因素。例如，教师按照统一的标准安排学习任务，使学习困难或内向的人很难融入课堂。与此同时，传统听说课堂的互动是面对面交流。学生将问题的答案和语言水平毫无保留地呈现给同学。这种非常“正式”的交流将学生的自由表达束缚在一起，导致一些英语成绩较高的学生因为害怕犯错不愿用英语表达观点和意见。

再次，使用听说材料很难满足学生的需求。一方面，在有限的课堂教学时间内难以提供学生所需的大量资料和综合信息，另一方面，根据教学要求预先准备的材料往往不是目前学生最关心的话题，现实中缺乏实用性的材料无法激发学生的兴趣。

此外，听说课的传统教学模式不能创造自然的听说环境，课堂交流方式单一，难以真正增强学生的听说能力。在实际课堂中，语言基本是唯一的交流媒介，但忽略其他象征性的交际手段，则无法充分调动学生的眼、手、耳、口、脑功能，影响教学和学习。

最后，目前的初中听说课程教学模式不利于对学生学习的监控和有效评估。除了在课堂上，教师和学生遇到的机会较少，因此很难监督学生的课后学习，回答学生的问题不方便。教师对学生的评价取决于期末考试结果，很难以动态、全面的方式反映学生的真实学习水平。

3.2结合微信进行英语听说课程教学的优势

在听说课程中使用微信教学的优势显而易见，因为它可以弥补传统教学的不足。

第一，建立不同层次的讨论组可以克服大班教学中出现的弊端。教师可以根据实际情况设置不同的讨论组，根据不同层次学生的不同学习需求安排学习任务，让所有学生在满足自己水平的小组中交流，以便每个人都能没有障碍地沟通，学生可以随时使用微信交流和学习。微信群及朋友圈可以为班级和团队的沟通提供有效支持，学生可以交流学习经历，并在小组中讨论某个主题。

第二，使用微信获得丰富的、实用的和不同类型的材料。微信平台可供师生共同收集和分享符合时代特色的英语教材。这些材料不同于教材中单一、枯燥、纯粹的语言知识，可以在很多方面满足学生的要求，各种文字、视频和音频资料可以大大提高学生学习英语的兴趣。

第三，微信的使用有助于创造自然的交流环境，使通信手段多样化。微信可以发送多种形式的消息，包括带有表情符号或语音消息的短信，甚至可以向接收者发送一个小视频。此外，可以直接视频通话和实时语音对讲，将冷文本转换为表达、语音、视频，使通信更生动和立体。

第四，微信沟通促进了互动发展。通过微信语音信息和视频通话功能，学生可以打破英语面对面对话的尴尬和恐惧，同时锻炼听力和口语。即使学习能力差或内向的学生也愿意在公共平台上交流，因为这种异步交流更集中在单个学生和教师之间。学生可以通过微信私聊向教师提问，并将口语练习音频发送给教师评论和纠正。此外，学生还可以随机创建一个讨论组讨论和交流教学内容，由此促进学生自主学习。

听力和口语训练需要特定的背景。一般来说，在非英语国家，离开课堂环境，很难开展活动，但微信克服了这个缺点。通过微信，学生可以随时随地用语音或视频与朋友聊天，改变传统初中英语课堂教学模式。初中英语教学不再集中在课堂上，学习交流转移到课堂上。学生可以根据实际情况制订学习计划，安排学习内容，通过自主学习增强听说能力。

最后，使用微信有助于监控学生的学习过程，对学生的听力和口语水平进行更真实的评估。对于微信平台发送的学习资料和学习任务，教师可以使用查询学生是否登录的方法监控。教师还可以使用微信保存学生惯常练习的声音，方便跟踪学生进度，加快学习进度，客观公正地评估学生的学习水平。

3.3将微信加快应用在初中英语听说教学中的有利环境因素

在初中英语听说教学中使用微信有成熟的软硬件环境。一方面，微信具有较高的使用率和认知度，受到初中学生的广泛欢迎。微信主要基于移动客户端，并辅以PC客户端，大多数微信用户能够很好地与iPad中的智能手机和微信应用通信，以支持移动学习。学习者可以在空闲时间利用移动设备查看教师推送的信息，与教师聊天，沟通学习中遇到的问题，参与微信群组的讨论，观看推送的视频。它可以在公共汽车乘坐、队列和休息期间执行，打破时间和空间限制。这些功能符合当今初中学生的日常学习习惯，因此备受青睐。

另一方面，不需要高硬件条件并且易于操作。首先，大多数学校和家庭已經实现了无线网络覆盖，用户只需要掌握微信程序的基本操作即可完成通信和共享资源。其次，微信与目前支持IOS、Android、Symbian、Windows和其他系统的移动平台系统兼容，具有“开放、互动、即时、易操作等特点”。这对教师来说非常有利于探索有效的英语听说学习新模式，能吸引学生和加强他们的英语学习。

4.微信在英语听说教学中的实际应用

在使用微信进行英语听说教学的过程中，教师的指导和监督非常重要。他们在审查、组织和监督学生交流活动及准确评估学生的学习行为方面发挥着重要作用。

4.1建立不同微信群、微信公众号和讨论组将学生分层

教师应根据学生不同的英语听说能力水平将他们分成不同级别的小组，以便对不同层次不同级别的学生进行听说训练，然后根据每个团队成员的表现和完成情况提供反馈和评论。在适当的时候，有必要根据学生的学习进度动态调整分组成员或调整学习任务的难易，确保学生听说训练顺利进行，并帮助增强每个学生的听说能力。教师需要建立一个公共号分享学习资源并让其他参与者讨论资源。教师还需要过滤学生发送到公共号的信息，并选择最佳分享。

4.2组织、参与和监督学生的听说活动

在开展不同讨论组的交流活动后，教师可以在适当的时候利用微信的文本或语音通信功能平等参与学生活动，并与学生讨论某个学习主题或指导活动，提高活动质量。此外，教师还可以使用手机控制终端检查学生情况，特别是不同群体的听说活动情况，并控制整个互动节奏。

4.3分享推送学习资源数据是教师的主要任务之一

互联网提供的听说材料多种多样，需要教师为学生选择质量最高的和最合适的资源。教材应满足学生个性化和差异化的学习需求，符合低级、中级和高级英语听说能力。教师可以通过推送材料扩展课堂教学。例如，有些教材应该放在教室里教学，但有限的课堂时间不能容纳太多的信息，因此，可以放在微信圈内让学生课后练习，使教学空间延伸到课外。

4.4下课后与学生及时沟通

在初中英语教学过程中，除了上课时间和课间时间外，学生几乎没有机会与教师面对面交流。因此，当他们遇到学习困难时，不容易及时有效地获得反馈。基于此，教师可以通过微信发送短信和语音信息，有效弥补课外交流的不足。在问答私人聊天过程中，教师不仅可以回答学生的问题，还可以加深与学生的情感。

4.5有效监督学生的课后学习情况

教师可以使用微信监督学生及时完成分配的教学任务。例如，通过查询，教师可以查看有多少学生订阅了微信公众号。也可以要求学生提供ID，记录学生的学习状态，通过阅读学生在公共平台上的作业，总结教学中存在的问题。还可以帮助教师更好地调整教学计划，在了解学生学习效果的基础上提供有针对性的辅导。

4.6帮助学生管理知识并及时评估他们的学习情况

微信学习是一种零碎、零散的学习，知识只停留在短期记忆中，容易被遗忘，不利于形成系统和结构化的知识。因此，教师可以为创建知识目录和设置关键词，帮助学生随时轻松访问，在学生分散的内容中构建结构化和系统化的知识。教师还需要发挥评估者的作用，及时给予学生反馈，进行分阶段评估，让学生了解自己的不足和进步，调整学习状态，给予适当的定位，更有效地增强学习效果。

5.结语

随着移动设备在中国的普及及大多数校园的无线网络覆盖，微信功能吸引了越来越多教师和学习者的关注。虽然微信在英语教育中的应用仍处于探索阶段，但已显示出巨大的发展潜力和良好的前景。由此可以预测，使用微信开展英语移动学习，增强初中生英语听说能力是师生共同的需求和期望。随着移动学习的快速发展，可以预见微信将在教育领域释放更多能量，促进教育信息的发展。

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