初中数学教学中学生的兴趣培养

周腾达

摘 要：新课程背景下，我国对初中数学的教学方式提出了全新的要求，剔除传统一切向分数看齐的教学任务，将培养学生的数学兴趣作为今后数学教学的核心目标。在传统的数学教学中，数学教师往往关注于学生的考试成绩，将精力投入到提高学生的解题能力、灌输数学原理上。长此以往，学生会对数学学科产生厌倦心理，不利于学生数学综合素养的发展。学生只有对数学产生兴趣，才会产生对数学学习的动力，才能全身心投入到数学学习中。

关键词：数学兴趣;初中数学;综合素养

中图分类号：G63          文獻标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.049

古人云：“兴趣是一个人最好的老师。”这对每一个学科都是永恒不变的真理。现阶段的初中数学教学方式死板教条，教师只是一味地将知识机械地灌输给学生，使得学生对数学学科产生了严重的抵触心理。所以，教师在开展教学时，应主动改良教学方式，寻找学生的兴趣点，调动学生的积极性，使其全身心投入课堂中去。至于培养学生对数学学科的兴趣，则需要教师转变传统教学模式，从知识的灌输者转为教学的引导者、答疑者，给予学生充足的学习空间，营造良好的教学氛围，寓教于乐，切实提高数学学科的教学质量。

一、在教学中培养学生兴趣应注意的原则

（一）动态发展的原则

初中生正处于人生的转折期，这一阶段，学生的思维状态都在动态的发展变化中。所以，教师在开发学生对数学的学习兴趣时，不能死板教条，要结合学生的心理发展特征，因材施教。此外，初中数学教师不应该在初始阶段给学生预留过于复杂的难题，这会打击学生的自信心，使其望而生畏，丧失对数学的兴趣;也不可布置过于轻松的问题，否则会给学生留下数学学科没有难度的印象，产生轻视心理，反而会耽误学习的效果。总而言之，教师开展教学时应该理论联系实际，掌握学生的实际进度，预留难易适度的问题，既让学生感受到数学的魅力，又不打击学生的自信心，起到开阔学生眼界，发散思维的作用，最终使得学生产生对数学研究长期的学习兴趣。

（二）把握适合性

初中数学教师，在开展平日教学工作时，应选取符合学生心理年龄的方式培养其学习兴趣。举例来说，要营造良好的教学氛围，教师可以选取一些有难度的题目，在课间组织学生开展数学竞赛。首先，初中生正处于争强好胜的年纪，这种小竞赛能激发学生的参与感。其次，在这一过程中，学生通过交流能收获意想不到的效果，对课堂教学进行查缺补漏。而当下比较流行的奥数竞赛，难度颇大，超出了初中生的数学能力，会导致学生产生“数学难”“学不会”的错误认知，因此并不能作为培养初中生数学兴趣的方式。所以说，教师应该选择匹配学生学习能力和知识储备的方法，才能起到激发学生对数学学习的热情，改善学生对学数学的畏惧心理。

二、初中数学教学中培养学生兴趣的具体策略

（一）教学与生活实际结合，激励学生学习热情

由于初中生缺乏足够的生活经验，其抽象思维能力还未得到充分的解放，因此中学生对身边常见的事物存在着浓厚的兴趣。初中数学教师应积极寻找科学合理的教学方式，如在课堂中导入一些有关工业生产或日常生活中的数学问题，激发学生的灵感，让一些数学基础比较薄弱的学生感受到数学的魅力所在，从而产生学习数学的直接动力。举例来说，教师在教导“轴对称和轴对称图形”这一单元之前，可以先从网络上寻找一些平日随处可见的轴对称图形，引导学生对这些图形开展结构剖析，再结合教材提出有关轴对称和轴对称图形的知识点，学生经过之前的铺垫，可以更快地掌握相关概念，并能熟练地运用到实际问题中去。例如，在水库边上建造水泵站，需要确保水库周围的村庄用水，那么为将修建管道控制在最短的情况下，水泵站建造的最佳地点在哪？学生可以通过刚才学的轴对称知识回答这个问题。这种活学活用的教学方式，不仅加深了学生对知识点的印象，又能有效激发学生对数学知识的潜在兴趣。

（二）创设丰富的问题情境，激发学生学习兴趣

通过发掘更多课本资源，营造丰富精彩、种类多样化的数学教学情境可以有效激发学生的学习兴趣。创设问题情境可以让学生尽快地将注意力集中，激发学生的好奇心和求知欲。初中数学教师应该根据学生的特性以及课程安排来进行数学教学，创设出的问题必须具有新颖性和科学性，再对问题设置出一定的悬念，可以循序渐进地激发出学生的学习兴趣。比如，在教学“概率”一课时，教师在开始讲课之前先让学生玩一个剪刀石头布的小游戏，课堂氛围随之就会活跃起来，第一把游戏结束后，教师可以询问输的一方是否想赢回来，学生的答案肯定是想赢，接着教师再逐步将今天的课程引出：“那同学们知道你们输的概率是多少？赢的概率又是多少呢？”。通过这种方式，教师不但将课堂氛围调动了起来，学生都积极主动地参与到教学活动中来，将学生的学习兴趣充分激发出来，同时还锻炼了学生的思维能力。

（三）通过艺术性的语言提高学生对数学知识的兴趣

一位著名教育家曾经说过：“学生在接受新知识时，教师的言辞修养将直接影响学生的脑力劳动效率。”因此，初中数学教师在开展教学时，应注意自身的语言艺术，这将直接影响到教学的质量。根据各种实例来看，如果教师讲课时的言辞平淡无奇，声音没有语调变化，缺乏激情，那么学生很难长时间集中注意力，这会严重阻碍学生听课效率;与之相反的是，那些讲课注意抑扬顿挫、声音洪亮、言辞饱满的教师，能时刻调动学生的注意力，学生也能轻易地跟上教师的思路，时刻保持高度的注意力。所以，保证数学教师的语言艺术对培养学生对数学学习兴趣是至关重要的。现阶段，为促进数学教学高效、高质量进行，数学教师应主动改善自身的语言素养来提高学生的积极性，这也是当下教学难题之一。一位风趣幽默的数学教师能调动教学气氛，将死气沉沉的课堂变得富有生机。在这种轻松愉快的环境下，学生之间的相互交流合作学习才能顺利进行，学生接受新知识会更加高效。当然，数学教师的语言功底必然弱于文科类教师，但是只要教师保证授课时跟随内容的改变而调整语调，再配上生动的肢体动作，一样会起到活跃课堂气氛的效果，最终提高学生对数学课的热情。

（四）让学生动手操作，培养学生的学习兴趣

理论与实践结合，学生在进行亲身操作时不仅能加强对知识点的印象，更能发展学生的开拓性思维。初中生处于对外界事物保持强烈好奇心的年级，随意一件有趣的事物都能调动学生的眼球，引起他们的关注。因此，教师在开展数学教学时，应该仔细分析学生的心理特点，不能只偏向于理论教授，如通過折纸、图片、平移图案、画图等方式帮助学生保持注意力，培养学生对数学的兴趣。

举个例子来说，初中数学教师在教导“多边形的外角和等于360°”这一知识点时，可以组织学生分两组探究，其中一小组在纸上随意画出一个多边形，依次将多边形的外角逐个剪下并拼接，观察总角度是否为360°。另一个小组，选取一个特定的多边形如5边形，同样依次将各个外角剪下，并用量角器测出每一个外角的度数，再相加计算。当然，这种手动操作肯定存在一定的误差，但是会提高学生的课堂参与度，学生的学习兴趣一下子就得到释放。此时，教师可以引导学生推测，是否所有的多边形的外角和都为360°呢？随后，教师再引出相应的多边形外角和计算公式。相比于传统教学的平铺直叙，这种教学方式能调动学生的积极性，并让学生在亲身操作的过程中加深对知识点的印象。

（五）运用现代教学技术，渲染数学教学气氛

随着新教改的深入进行，多媒体设备的运用越来越广泛，其强大的功能得到教育界的广泛认可。在开展初中数学教学时，合理使用多媒体设备，不仅能提高教学质量，又能激发学生的逻辑思维，提升学生对数学的兴趣，提高学习效率。举例来说，数学教师在开展有关“一元一次不等式的解法”这一单元时，可以将重点题目通过多媒体设备投放到屏幕上，再结合课本上的原理进行解答。如果遇到难度较大的问题时，教师可以组织分组讨论，学生通过交流后得出一个答案，教师将每个小组的答案汇总后，一起投放到屏幕上，进行评析讲解，并引导学生一起讨论自己解题步骤存在的问题，最后放出正确答案，供学生参考。通过这种方式，每一位学生都能参与到课堂教学中，也不存在有学生开小差、走神的情况，每一位学生都能表达自己的观点，相互促进，共同进步，以保证学生的教学主体地位，最终激发学生学习的主观能动性。

（六）巧用评价，着力保持学生学习兴趣

积极正面的肯定会使学生长期保持在一个兴奋活跃的状态中，会对深入学习产生强大的动力和信心，进而促进学生对学习的兴趣和热情，形成良性循环。每一位初中生都有着强烈的自尊心、进取心，渴望得到他人的认可。此时，就需要教师保持敏锐的洞察力，观察学生在课堂学习的情况，适时给予学生一定的鼓励，这会极大满足学生的好胜心，激发学生的积极性，使其以更饱满的姿态投入到学习中去。简而言之，教师应该将学生的评价贯穿在整个课堂教学中，及时对学生的进步表现给出正面评价，有助于学生时刻保持积极向上的学习态度，激发学生对数学学习的积极性。

三、结语

综上所述，初中数学教师应该积极转变传统教学方式，将注意力集中到如何在课堂教学中开发学生对数学学科的兴趣，这才是培养学生数学综合素养的正确方式。教师应将学生作为教学主体，营造良好的教学环境，组织学生亲身参与操作，借助多媒体设备的使用，对有进步的学生给予及时地肯定，保证学生有足够的空间在数学知识的海洋里遨游。因此，教师在开展初中数学教学时，不要因循守旧，要积极创新教学方式，激发学生对数学学习的热情。

参考文献：

[1]赵宜.谈初中数学教学中学生学习兴趣的激发[J].甘肃教育，2017（4）.

[2]梁继红.浅析初中数学教学中学生学习兴趣的培养[J].东西南北（教育），2017（11）.

[3]穆秀明.试析初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].中国校外教育（下旬），2017（9）.

[4]李海燕.探析初中数学教学中学生兴趣的培养[J].华夏教师，2019（34）.