小学数学高段教学培养学生形象思维能力策略

米宝生

摘 要：现阶段小学数学高段教学引起了社会各界的广泛关注，想要更好地提升教育的效率与质量，必须加强学生形象思维能力的培养。一般而言，数学教育的难度不低，学生在知识学习过程中，不能按照传统的灌输式方法来完成，而是要不断地增加思维的灵活度，不仅要努力发挥出自身的长处，还要按照科学的方法来完善不足，最大限度地提高学生的学习水平。形象思维能力的培养难度并不低，要结合学生的具体表现，按照循序渐进的方式来培养。

关键词：小学数学;高段教学;形象思维能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0157-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.078

小学生进入到高年级后，对数学知识的掌握并不局限于理论层面，还要注重通过数学知识来解决问题，与生活保持密切的联系，让学生在数学的长期学习、长期积累方面取得更好的突破，提高学生的数学素养。形象思维能力的培养，旨在让学生更好地发挥自身的数学潜能，更好地掌握不同的知识点，在知识的运用和整合过程中，能够随着自身的成长来不断进步，要从正确的角度来思考，对不同的内容更好地创新。为此，进行形象思维能力的培育，必须对学生开展科学的指引。

一、形象思维能力培养的意义和原则

在数学知识的掌握过程中，有些学生能够迅速地提升自身的成绩，有些学生完全是停留在传统的思路和方法上，归根结底在于形象思维能力方面表现出较大的不同，必须在教育和培养的过程中，通过不同的思路、不同的方法，将形象思维能力更好地提升。该方面的能力，旨在让学生在数学知识的思考、应用过程中，能够按照科学的方法来完善，更好地掌握不同的知识体系，既要提升知识的综合学习水平，又要在知识的长期积累上不断创新，这样才能在数学知识的深入锻炼上取得更好的成绩。

形象思维能力的培养难度不低，如果完全按照传统的方法来培养，必定会给学生造成很大的压力，无法让学生在各类知识的学习上得到较好的进步，对学生造成的压力是非常大的。形象思维能力的培养，要按照循序渐进的方法来完成，对日常的教学内容，与学生开展深入沟通、交流，这样不仅可在知识的传授上取得较好的成绩，也能够降低学生的学习压力，让他们在数学的接受程度上更好地提升。为此，今后的形象思维能力培养，要进一步创新手段，为培养体系的完善做出更多的保障。

二、形象思维能力的培养策略

（一）运用直观教学手段，使学生充分感知知识的发生与形成

小学数学的教育、优化，必须结合小学生的成长和天賦来完善，在形象思维能力的培养过程中，需加强直观教学手段的运用，帮助学生更好地感知知识的发生与形成过程。数学知识与生活存在密切的联系，很多知识的发生、形成，都是为了在生活的便利性方面更好地提升。加强生活的内容融合，能够帮助学生对数学知识的解读，按照全新的视角来完善，不仅可加深学习印象，还可掌握各方面的知识点，提升数学知识的应用熟练度。

“百分数”的教学，是小学数学的高年级课程，对小学生的成长、进步存在很大的影响，为了在今后的教育过程中取得更好的成绩，必须进行直观展示。在该课程的讲解过程中，可加强多媒体技术的运用，设定一个与生活有关的情境。如，大家在买衣服时，会发现价签上标注的价格与实际购买的价格存在很大的差异性，商家为了更快地回笼资金，会适当开展促销活动，以低于标签的价格来出售，得到更多的消费者欢迎。小学生陪同父母逛商场时，能够经常看到折扣的商品。打九折就是原价的90%，打八折就是原价的80%，由此对“百分数”进行导入，能够让学生在知识的学习过程中留下深刻的印象，对他们的知识素养提升奠定坚实的基础。

（二）数形结合的方法

现阶段的形象思维能力培养，不能按照单一的思路、单一的方法来完成，而是要站在多个角度来思考。数形结合的方法，能够更好地调整形象思维能力的培养，并且在很大程度上提高了学生的综合能力，对形象思维能力培养方案的完善起到了明显的促进作用。数形结合的应用，需要在各类知识点的讲解和阐述方面，更好地结合不同的图形。形象思维能力的培育过程中，有些教师常常通过数字的方式来完成，但是小学生的抽象思维能力并不强，他们在单纯的数字思考方面很容易出现差错，不仅无法对各方面的知识有效融合，还会在综合性学习上遇到较多的难题。例如在应用题练习中引入数形结合方法，学校五年级有3个班的学生帮助学校图书馆修复图书，其中1班修复了50本书籍，2班是1班的2/5，3班是2班的3/4，问三个班级一共修补了多少书籍？学生们阅读内容后，很容易被其中的这些分数吓到，但采用数形结合方法，引导学生结合生活实际联想，可帮助学生使应用题变得更具体，帮助学生找到解决的答案。数形结合的应用，在于对数字的思考和问题的分析，按照图形的解答方式来完成，将各类问题转变成具象化的思维，不仅可帮助学生深入思考，同时在各类数学知识的整合方面，给学生带来全新的思考模式。数形结合的方法非常不错，值得在未来推广应用。

（三）结合生活实际，开发学生想象力

在小学高段数学教学中，针对抽象的数学知识教学时，教师可为学生设计生活情境，帮助学生理解数学问题，然后进行数学求解。如在学习“三视图”这节内容时，可组织学生动手剪裁正方形，并根据图形进行堆积，采取这种方式可帮助学生更好地理解几何体和三视图。引入生活实际开展教学活动，如路灯下影子的变化，学生们在生活中可能没有特别留意这一现象，在教师讲解其原理后学生会感觉非常神奇。数学形象思维能力的培养离不开学生的想象力，例如数学应用题中的行驶问题需要学生想象，在应用题解答中需要学生借助想象分析问题。例如应用题：一化肥厂的今年产值比去年增加30%，比去年增加400万，问，去年的产值是多少万元？学生们要掌握“增加了”与“增加到”的概念，同时要想象去年的产值不用求出来的量，从而深入理解题意，而不是感觉无从下手。一些生活化的题目，对于题目中的口语化词语，学生要正确理解其蕴含的数学含义。如服装店卖出两条裤子，每条裤子各得100元，其中一条裤子赚了20%，另一条裤子赔了20%，问卖出的这两条裤子是赔了还是赚了。学生要理解题意，赚了20%是指100元比原价多20%，赔了20%是指100元比原价少20%，理解题意后再计算，学生会感觉简单很多，从而有效锻炼了学生的形象思维能力。

（四）优化表象的研究

随着形象思维能力的培养体系不断健全，很多知识的教育、引导，必须在表象的研究上不断地加深。小学生在数学知识的学习、掌握过程中，虽然是基础阶段，但是学习的数学知识表现出多元化的特点。如果在把控的过程中，没有按照由外到内的方式来完成，必定会给小学生造成较大的压力。表象的研究目的，是让小学生在数学知识的解答、思考过程中，能够结合自己的所见所闻来分析，从表面上对数学知识做出基础的解读，大部分情况下是按照理论教育模式来完成的。接下来，当学生在表象的知识掌握上取得较好的成绩后，就可对更深层次的理论进行锻炼，这对于小学生的长期进步产生了更好的效果。表象的研究，需要教师带领小学生共同开展，不仅要提高教学的效率、质量，还要不断增加学生在表象的研究兴趣。形象思维能力的培养，与表象的研究存在密切的联系，应通过兴趣培养的方式，引导小学生主动思考，正确阐述自己不懂的地方，这样能够在长远的教育上得到更好的成绩。

（五）落实形象感知

目前，形象思维能力的培养正进入关键阶段，小学数学的高段教学思路、教学方法，必须对学生提出更多的选择。形象思维能力的培养要伴随学生的成长、进步，按照差异性的教学理念来完善，最大限度地确保各方面知识点，能够按照科学的思路来前进，减少教学的难题。形象感知的应用，比较符合形象思维能力的培养要求。例如，在图形知识的教学过程中，如果单纯从黑板上来绘画，会给学生的思维造成较大的局限性，导致他们在图形的学习、应用方面遇到较多的难题。但是，多媒体技术的應用过程中，可对小学生的形象感知，按照科学的方法来完善，各方面的知识点讲解，能够让小学生在视觉上、心理上、头脑上更好地转变，不仅能够在知识的长期学习上得到更好的进步，同时在自身的潜能发挥上取得了好的效果。又如在行程应用题练习中，为了帮助学生更好地理解和掌握同时出发、相遇、相向而行的概念，引导学生亲自演示相对行走，从而理解相向而行的含义，再通过多媒体视频为学生展示两人两分钟所走过的路程，使学生形象地看到，进而形象地理解速度和概念，引导学生使用表格进行思考，思考解题思路，正确计算出两人每分钟的行走路程。由此可看出通过表演、实物的方式，引导学生积极参与，有助于学生形象思维能力的培养。形象思维能力的培养，必须按部就班地开展，尤其是在形象感知的训练过程中，不要对小学生造成太大的压力，要培养小学生的自信心，引导他们在数学思考的过程中发挥出自身的优势。

现阶段的小学教育体系不断健全，各方面的知识点掌握，能够采取科学的方法来完善，给小学生带来的帮助是比较多的。形象思维能力的培养，已经成了教师、家长高度关注的内容，这不仅关系到小学生的成绩，同时对他们的数学素养提升也有很大的影响。形象思维能力的培养，必须与小学生开展深入的交流，定期在小学生群体中得到较多的反馈，这样不仅能够在知识的综合讲述上取得较好的效果，还可对不同的知识点深入锻炼。培养形象思维能力的过程中，家长也要适当参与，尤其是在课后的辅助方面，应观察小学生的学习习惯、学习思维，与教师及时共享小学生的变化，由此能够在形象思维能力的培育过程中，按照不同的理念来创新，督促小学生更好地发挥自身的优势。

参考文献：

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