小学语文教学中学生朗读能力的培养策略

邢冬云

摘 要：随着教育體制的不断改革和发展，小学语文教学更加注重对学生综合素养的培养和提升。朗读能力作为小学语文教学的重要组成部分，对学生今后的学习和成长有着非常重要的影响，应该引起语文教师的高度重视。小学语文教师应该结合教学情况，有针对性地采取相应的方法和策略，不断提升朗读教学的有效性。文章就如何提升学生的朗读能力进行探究，希望可以为教学提供参考。

关键词：小学语文;朗读能力;培养策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.047

一、保障朗读时间，加大监督力度

任何语言的学习都离不开听、说、读、写。朗读是小学语文学习的重要内容之一，对提升学生的语言表达能力和综合素养有着非常重要的作用。虽然学生处于小学阶段，但是仍然面临着不小的学习压力，很多家长秉持着不能让孩子输在起跑线上的理念，为他们增加了许多额外的学习任务，这也使得学生的阅读时间非常少。

从传统的教学模式来看，教师一般将学习的重点放在课文的讲解上，并没有给学生提供充足的朗读时间，这也造成他们阅读时间的匮乏。因此，教师要正确地认识阅读教学的重要性，不论是在教学模式上还是在教学观念上，都要做出相应的调整和创新，促使学生的阅读能力获得全面的提升。教师要科学合理地规划课堂教学时间，根据教学内容给学生留出充足的自主阅读时间，以确保教学效率的最大化。学生通过阅读，可以对文章有一个大致的了解，如此，在听教师讲解的时候会更有针对性，有助于加深他们对文章的理解，提升课堂学习效率。例如，在教学《升国旗》时，教师在正式开始上课之前可以组织学生朗读文章，让他们对文章内容有一个了解，然后通过细致的讲解让学生理解文章的中心思想。接下来教师可以安排学生进行二次阅读，解答他们在第一次阅读中存在的疑问，加深他们对文章的理解。此外，教师也可以给学生安排一些朗读任务，让学生在课下进行朗读训练，引导他们逐渐养成朗读习惯，提升他们的朗读能力。

二、丰富学生的朗读方式

处于小学阶段的学生受年龄的限制，不论是学习能力还是理解能力都有所欠缺。并且，他们正处于活泼好动的年纪，注意力经常会被新鲜的事物分散，所以在小学语文教学中，常常会对枯燥的语文知识和内容产生一定的抵触情绪。学生往往会把课文朗读当作一项任务来完成，并没有从内心深处去理解文章。所以，教师在教学的过程当中可以通过丰富的朗读方式逐渐转变学生对于朗读的固有认知。对于朗读，人们常常会有一个刻板的印象，就是用声音的形式将文字表达出来。其实不然，朗读也有很多种呈现方式。比如，电视上的新闻主播将新闻稿用声音播报出来，配音演员用自己极具感染力的声音将文字富有情感地表达出来，这样富有感染力的“朗读”，当然不会让人觉得这个过程非常枯燥和无聊。所以，教师也应该在朗读方式上进行创新。这里我们并不提倡将所有课文一一进行朗读，也不提倡忽略朗读这一环节，教师在安排文章朗读的时候，应该从学生的兴趣出发，让他们在兴趣的驱使下自主地进行朗读，从而提升他们的理解力和阅读效率，让学生真正感受到朗读的趣味。

我们常常会学习一些故事性很强的文章，此时就可以将这些文章编排成一个情景剧，让学生扮演其中的角色，这样不仅可以提升他们的朗读能力，还可以进一步深化他们对文章内容的理解。例如，在学习《巨人的花园》这篇课文的时候，教师可以让学生自由组合成朗读小组，每位成员都要扮演一个角色，将自己的台词富有情感地表达出来。教师还可以组织课本剧表演赛，这样不仅可以激发学生的阅读兴趣，提升他们语言的表达能力，还可以激发他们的竞争意识和胜负欲。

教师在提升学生朗读能力的同时，也要对自身的教学理念进行转变。首先，要明确朗读教学的重要性，对朗读教学的任务进行落实，明确朗读的目标，以免让学生漫无目的地阅读，不仅浪费时间，教学效果也不好。其次，除了要带领学生阅读课文内容外，还可以带领学生进行拓展阅读。阅读一些与课文内容相关的课外阅读材料，开拓学生的视野，增加学生的文化积累。

三、注重朗读与思考相结合，领会文章主题

每一篇文学作品都蕴含着作家在一定时期想要表达的情感，通过朗读课文，可以帮助学生去感受作者创作时的心境和情感，这是朗读的本质所在，同时也是朗读教学需要承担的一个重要责任。所以，教师在引导学生开展朗读实践活动时，应该给他们预留足够的思考空间，引导他们在文字的朗读中，发挥自己的想象力，一边朗读一边思考和挖掘文字背后的内涵和主题。在朗读的时候，教师应该提前将文章定下一个基调，帮助学生用准确的语气和情感进行朗读，从而让他们的朗读能力获得进一步的提升。与此同时，教师还应该注重朗读的反复性，让学生通过反复的朗读，逐渐深化自己对文章的认识，从而促使他们更加深刻地理解和探索文章所蕴含的主题。例如，在学习《去年的树》这篇课文的时候，教师就可以先引导学生通过思考探究文章的中心内容，并通过有目的的阅读来提升学生的朗读技巧。这篇课文以童话的形式讲述了小鸟与树这对好朋友之间的故事，同时，这篇文章的主题与我们的生活也息息相关。虽然整篇文章以质朴简洁的语言进行表达，但却给读者留下了很多想象的空间，所以教师就可以利用这一点，引导学生边阅读边思考，充分地发挥自己的想象力去填补文章的留白，进一步领会文章的主题。例如，在文章中两次写到了鸟儿的“看”，教师就可以基于这一点抛出问题：鸟儿在看的时候内心世界是什么样子的？这样学生在阅读的时候就会有针对性地找寻细节，从而不断地思考和感悟，加深他们对文章的理解，之后再以朗读的形式将自己的理解和感悟表达出来，这对提升朗读技巧非常有帮助。

四、注重示范朗讀，教以正确的方法

作为学生学习语文的指导者，教师所发挥的作用是非常重要的。教师可以在朗读教学的时候发挥自己的示范作用，给学生指出一条正确的朗读途径。小学生的年龄比较小，不能很好地理解和把握文章的内容，尤其是难以真切地感受到文章的情感基调，仅凭自己对课文内容的揣摩很难准确而流利地朗读课文。但是小学生具有非常强的模仿能力，教师就可以利用小学生的这一特征，通过亲身的朗读示范来告诉学生在朗读时语气应如何运用，以及如何正确地断句等，教会他们正确的朗读技巧，从而促进他们朗读课文的正确度和流利性的提升。例如，在学习《大青树下的小学》这篇文章的时候，教师就可以用轻柔的声音把这篇课文朗读给学生听，用声音展示出文章所描绘的美丽景象。这样学生就可以根据教师示范朗读时时而轻柔、时而欢快的声音，学会把握句子的感情基调，用声音情感的变化去展示文字的魅力。

总之，采用示范朗读教学法，可以促使学生掌握正确的朗读技巧和朗读方式，从而准确地把握文章的情感内涵，在此基础上通过不断的训练提升自己的朗读能力。

五、营造良好的朗读氛围

课堂作为学生学习的主要场所，应该将教学效率最大化。随着新课改的不断深入，新的教学模式和教学方法层出不穷，为的就是展现出良好的教学效果。当然，这些新型的教学模式的出现也给学生的学习带来了很大的改变，极大地改善了学生的学习条件和学习环境。由于当前信息技术的迅猛发展，多媒体设备在教育领域得到广泛的应用，其集声音、图像以及动画于一身，展现出突出的教学优势。在语文教学的过程中，教师可以充分利用多媒体设备开展朗读活动，为学生播放与教学有关的音频和视频，使他们有身临其境之感。这种教学方式可以带给他们新奇的感受，从而激发起他们的朗读兴趣，使学生的朗读能力获得提升。例如，在《触摸春天》这一课文的教学中，为了展现出这篇课文所具有的美感，教师就可以利用多媒体设备的音乐播放功能，渲染出美妙的氛围，然后让朗读能力比较强的学生进行朗读示范。接下来，再挑选几位学生进行配乐朗读。伴随着宁静悠远的音符，学生沉浸在如画的诗意氛围中，对课文内容的理解更加深刻。如此，学生在朗读的时候也会更加富有情感，真正感受到语言和文字的魅力，进而提升自己的朗读水平。

六、优化朗读评价，树立朗读自信

在小学朗读教学的时候，教师应该采取鼓励式的教学方法，这样可以让学生保持对阅读的兴趣和热情，逐渐提升自己的朗读自信。有的学生因为缺乏自信不敢展现自己的朗读水平，教师要关注这部分学生，在进行朗读评价的时候一定要注意方式方法，照顾到他们的心情和自信心，善于发现他们朗读时的优点，给予他们积极、肯定的评价。当然，对于朗读中存在的一些不足之处，也应该采取委婉的方式指出来，这样可以让他们虚心接受教师的意见，不断提升朗读自信。如果学生的朗读节奏出现问题，教师就可以适当地提示他们，让学生学会把控朗读节奏的方法，从而提高朗读自信。

总之，教师要注重对学生朗读中的精彩之处进行鼓励和表扬，增强他们的朗读自信，同时还要指出他们朗读中存在的不足之处，帮助他们发现问题并及时改正，这样才能促进他们朗读能力和技巧获得显著的提升。此外，有效的评价还可以帮助学生正确认识到自己的朗读水平，切实地激发起其朗读欲望和兴趣。

根据以上的分析可以看出，朗读能力的提升有利于促进学生语言表达能力以及理解能力的发展，教师应该予以高度重视，转变教学理念，创新教学方式，从根本上提升学生的朗读兴趣，为其今后的全面发展打下坚实的基础。

参考文献：

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