在初中生物教学中渗透挫折教育的探究

康喜萍

摘 要：近年来，随着我国经济社会的不断发展，人民生活水平的不断提高，我国发生了日新月异的变化。科学技术不断创新发展，各种理念思想相互冲击，人们在追求高水准的物质生活的同时，也在追求更高的精神文化发展。受到素质教育和新课改的影响，我国教育事业也在不断发展进步，越来越多的先进教学理念和教学方法不断被运用到教学中，提升了学生的综合素质和能力水平。

关键词：初中生物;挫折教育;探究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.026

挫折教育，即教师通过一定的教育方法和手段，创设出一定的场景和意境，对学生进行抗挫折承受力的训练，以提升学生心理素质的一种教育方式。对初中生进行挫折教育不仅可以提升学生的心理素质，缓解初中生青春期特殊的心理压力，还可以有效地避免初中生产生一些心理问题和极端想法，有利于培养初中生乐观开朗、自信积极的性格和心态，有利于初中生学习生活和人格品质的提升和发展。那么，当前初中挫折教育中还存在哪些问题，这些问题应该如何解决呢？

一、在初中生物教学中渗透挫折教育的可行性分析

近年来初中学生因遭遇挫折而情绪低落，甚至采取极端行为的事很多，由此反映出一个现实情况：虽然社会经济水平得到了较快发展，人们的物质生活水平得以提升，但是人们的抗挫折能力却出现了一定的下降，这一点在心智尚未成熟的初中阶段学生身上表现得更为明显，因此对初中学生进行抗挫折教育势在必行。虽然近年来抗挫折教育已经逐步引起教育界人士及社会有识之士的广泛关注，但在具体实施层面仍存在一定的不足，因而导致了抗挫折教育效果不明显。此外，抗挫折教育并非一蹴而就的事业，它需要长期的渗透才能完成，因为初中学生的不健康心理并非一日形成，所以要想解开初中学生的心结，也需要一定的时间。

同时，也有更多的教育专家及社会上的有识之士发现，在生物教学中渗透抗挫折教育具有较好的效果。这是因为生物学科本身就是对生命活动规律以及生命现象进行研究的学科，所以其学科本身也涵盖了较为丰富的抗挫折教育资源，具有一定得天独厚的基础性优势。由此可见，在初中生物学科教学环节对学生进行抗挫折教育，是一种较好的选择。对于初中生来说，无论社会、学校、家庭，还是个人，抗挫折教育都具有较为重要的作用。挫折教育在初中阶段的学生成长过程中具有重要作用，这是由于初中学生正处于接受生活磨砺的良好时期，初中生物教师应结合生物学知识本身的特点，以及人类自身的发展规律，使学生认识到挫折的发生具有必然性。没有一个人的生活会一帆风顺，只不过挫折产生的时间不同，产生的挫折不同，每个人抗挫折的能力也不同，但并不代表挫折只会发生在一部分人身上，不会发生在另一部分人身上。同时也应使学生懂得挫折对于人生的影响不只是负面的，它同样具有正面意义，能激发人们的斗志和抗争困难的决心与勇气，也可以使人感受到拼搏的意义及人生的意义。

具体来说，教师可以通过生物实验、生物科学家的故事对学生进行抗挫折教育，这种客观存在的事实通常会使学生感到生命的本质并不是一帆风顺的，生命的过程是与挫折不断抗争的过程，只有抗争取得胜利，才会品尝到欢乐的滋味。比如，教师可以通过信息技术或者在实验室为学生演示植物的蒸腾失水实验、生物的应激性、种子结构的观察、光合作用的发展过程等实验，这都可以使学生在观察植物的生命中体会到生命本身就是一个不断与挫折进行抗争的过程，而挫折本身就是生命中不可分割的一部分，使学生可以直面挫折，勇敢地面对生活，收获战胜挫折后的欣喜。

二、在初中生物教学中渗透挫折教育的策略

（一）利用生物知识帮助学生树立正确的挫折教育观

要想加强初中生物教学中的挫折教育，提高学生的心理素质，初中生物教师首先必须要树立正确的挫折教育观念。作为抗挫折教育的主要实施者，教师要明确生物学科除了教学生物理论知识外，还承担着对学生进行心理教育的责任。为此，生物教师应该先提升自身对于挫折教育的学习和研究，充分认识和了解挫折教育的内容，明确挫折教育对于初中生身心健康发展和综合素质提升的意义，加强对挫折教育的重视度，树立正确的挫折教育观念和意识，有计划、有目标地对初中生开展挫折教育，提升初中生对于挫折的正确认知。生物教师对抗挫折教育的具体内容以及意义等有了具体的了解后，要将目光放到学生身上。教师在教学时要时刻关注学生的整体精神状态，要学会利用语言艺术，换位思考，尊重学生，构建良好的师生关系，与学生进行充分的交流与沟通，针对初中生青春期的特殊心理变化和特征，引导初中生正确面对失败和挫折，以积极乐观的心态面对问题、解决问题，正视失败与挫折，学会运用正确的排解负面情绪和压力的方法，在挫折中总结经验教训，从而更好地前进。这种正确面对挫折的观念和意识，需要教师在教学中潜移默化地进行，比如教师可以在生物课堂教学中，结合生物知识和实验对学生进行挫折教育，用自身的言行举止影响和感化学生，使学生明白“失败乃成功之母”的道理，提高初中生的心理素质[1]。

（二）丰富初中生物挫折教育的内容形式

加强初中生物教学中的挫折教育，提高学生的心理素质，需要教师不断丰富挫折教育的内容和形式，运用科学合理的方法对初中生进行挫折教育。初中生正值青春期，身体和心理都在快速地发生变化，接触到社会信息的机会越来越多。随着学习压力的增大和青春期的逆反情绪产生，初中生生活、学习、情感都面临着挑战，导致初中生的心理和情绪都很不稳定，若不加强对初中生的挫折教育，初中生在遇到失败和问题时极易做出极端偏激的行为，产生严重的后果。因此，教師在生物教学中，应不断创新挫折教育的形式和内容，将挫折教育巧妙地融入生物教学中。可以引用生物名人事迹，讲述生物名人在研究生物理论时遇到了哪些困难和挫折，经历了多么严峻的挑战，又是怎样坚韧不屈，顽强抗争的，最终取得了成功;还可以在生物实验中，针对学生的失败和挫折，进行引导和鼓励，对学生进行正面的教育，不讥讽、不嘲笑、不贬低，鼓励学生不放弃、坚持到底;生物教师还可以以自身遇到的挫折为例进行挫折教育，真诚且真实地表达自己对挫折的看法，更好地教导学生直面挫折，笑对人生。同时，教师在对学生进行挫折教育的过程中，要学会运用科学的方式方法，合理地干预和引导，用积极正面的方法进行挫折教育，尊重学生、理解学生、开导学生，多鼓励少批评，多引导少干涉，多支持少嘲讽，加强对学生的关心和关注。在学生遇到挫折和问题时，及时帮助学生找根源、找方法、提建议，教学生用正确的方法疏解情绪、释放压力，培养学生勇于面对失败和挫折的能力[2]。

（三）强化初中生物教学理论与实际相结合，提升学生的受挫折能力

加强初中生物教学中的挫折教育，提高学生的心理素质，教师一定要注意将教育理论与实际生活相结合，多组织和开展一些挫折教育实践活动，有计划、有目标地培养学生的抗打击、抗挫折能力，提升学生的综合能力和素质水平。学生的抗挫折能力和心理素质不是通过三言两语和人人都懂的大道理就能提高和增强的，学生需要在现实生活中和实际事例中锻炼和磨炼，教师一定要针对当前学生的抗打击、抗挫折能力，以及学生的心理素质水平进行分析和准备，制订相应的挫折训练，让学生从一次次的挫折中提高抗挫折能力和心理素质[3]。教师可以利用生物教学中的内容，让学生做一些高难度的生物实验，合理地给学生分组，针对每个学生不同的特长，分给学生不太擅长的任务，有意识地对学生进行挫折训练和教育。在实验过程中，尽可能地让学生尝到挫折和失败的滋味，提升学生的抗挫折能力。观察学生在受挫后的状态和心理变化，了解学生遇到挫折后的想法和行为，及时对学生的思想和行为加以引导和鼓励，使学生不断进行自我挑战和突破。实验结束后，使每一个小组分享实验过程及组员遇到的问题和解决的方法，使学生受到启发，让取得成功的学生得到更大的鼓舞和信心，失败的学生总结经验和教训，使整个班级形成积极向上的氛围，不断影响学生对挫折的想法和态度，促进学生心理素质的提升和综合能力的发展[4]。

采用实验方法进行抗挫折教育时，生物教师首先要明确此项实验较为困难，也要相信学生通过自己的努力能够有所收获，让学生对困难与挫折有心理準备，帮助学生在潜意识中学会自我调节。此外，教师提前的鼓励也能帮助学生树立自信心，提高学生对自身潜力的认可，当这种认可达到一定程度后，能够有效地保护学生的内心，使其在遇到挫折时不至于绝望，相信自己会有更好的发展。进行实验时，教师要全程控制好自己的态度，认真观察学生的状态，发现学生心态处于崩溃边缘时，适当予以疏导，帮助其重建自信心。

综上所述，挫折教育对于初中生来说至关重要。对初中生进行挫折教育，可以提升学生的心理素质，提高学生受挫能力和抗压能力，培养学生积极、乐观、坚韧、勇敢、不怕失败的性格和品质，有利于学生思想道德建设和综合能力的发展。教师在生物教学过程中，应不断加强对挫折教育的学习和创新，树立正确的挫折教育观，丰富挫折教育的内容和形式，加强挫折教育的实践活动，强化学生挫折教育的训练，关心理解学生的需求，帮助学生解决心理困惑和难题，不断提升学生对于挫折的认识和能力，促进学生身心全面健康发展。

参考文献：

[1]王敬杰.在中学生物课堂上渗透青少年挫折教育的初探[D].河南大学，2014.

[2]刘琼，朱华兵.浅议“挫折教育”在教学中的渗透[J].职教论坛，2002（14）：47.

[3]马德芳.目标化备课，简约化组织——谈初中生物课堂教学的合理设计[J].学周刊，2020（16）：89.

[4]潘玉萍.让学生在参与中体会学习的快乐——谈参与式教学在初中生物教学中的实践[J].学周刊，2020（15）：91.