小学英语语用意识和能力的培养

钱雪英

【摘 要】 小学学生在学习英语的过程中应当首先明确，学以致用，以理论指导实践才是学习英语的真正目的，同时也是我们培育学生的核心目标。所以，在英语的执教过程中，能够培育学生的语用意识与能力，引导学生在生活的过程中灵活的运用英语是尤为关键的。伴随我国新一轮课程标准改革的普及，对学生英语学习的实际应用能力也提出了进一步的要求，基于此，小学英语教师在保证完成课本内容的基本教学的基础之上更应当着重于培育学生英语的语用意识与能力，促进综合能力的全面发展。

【关键词】 小学英语  语用能力  教学策略

由于语言类学科的特点，英语学科在小学教育中的地位也呈现上升的趋势，在课程标准改革的大背景之下，作为小学英语一线教师，在课本内容教学的基础之上应当更加注重对学生英语实际应用能力的培养，让学生在学习英语课程的过程中能够让实践能力得到锻炼，对英语学科的学习技巧与学科特点形成一个更加全面的认识，在多方面因素的推动之下，学生可以以更加高效的姿态来投入到英语学习之中。笔者结合教学实践经验来简略分析在教学实践中培育学生语用意识与能力的具体策略。

1. 创设角色扮演情境，推动学生身心投入

在英语课堂中积极创设角色扮演的教学情境可以更高效地推动学生口语交际的实际能力。在这个过程中，教师可以鼓励学生展开分角色表演，在教师的引导之下学生可以在实际情景中对文章内容理解更加充分，不失为一种优秀的锻炼语用能力的方式。在小学英语的执教过程中，同时需要有机结合处于小学阶段的学生的心理特点，为学生提供更多机会、更多表现的舞台来让学生表现自己，在真实的角色扮演情景之下学习英语，在相互交流中推动着学生语用能力与意识的全方位培育。

2. 设计趣味游戏，激发学习兴趣

结合小学学生的心理年龄等特点，在英语课堂中融入趣味游戏，提高课堂的参与度，可以让学生更加容易接受英语知识，达到玩与学相互促进的效果，一方面可以减轻学生课业上的学习压力，另一方面还可以活跃学生的英语思维与语用能力，留给学生更大的探索空间与时间，形成良性循环，更好地培育学生的语用意识与能力。在这个过程中，学生不但感受到了在游戏中学习英语的乐趣，同时也让课堂充满了生机与活力。例如，教师在讲授《It is red》相关内容时，以引导学生用英文表达颜色为核心目的，鼓励学生前往讲台来利用英语表达颜色。随后，教师可以设计一场摸色游戏，在轻松活跃且趣味性较强的课堂氛围中锻炼英语运用能力，在感受乐趣的同时锻炼学生快速反应能力，同时也巩固了英语的基础知识能力。

3. 鼓励故事续编，锻炼应用能力

新课标中对学生的英语能力培养中指出，英语教师应当注重培育学生的思维与创造能力。教师可以在课堂教学中为续写故事留出一段时间，这也是语用能力培养的重要途径之一。在课堂中，教师可以围绕课本中的基础知识，进一步引导学生对其进行拓展与挖掘，并鼓励学生对文章的后续内容进行合理想象、猜测，随后进一步展开续编，鼓励学生进行大胆的想象，注入生活气息，让学生在语言應用的实际锻炼中感受到英语学习的乐趣，同时也让学生的思维得到开拓性的训练，发挥出想象力来推动思维的多元化发展，推动学生向全能型人才进一步发展。

4. 拓展教学资源，提高语用效率

英语的学习是一种长期、大范围获取知识的过程，而并非是对课本基础知识的简单传授。无论是听说还是读写，都是促进学生语言应用的重要步骤，而课本知识仅能将生活中的事物以一种相对抽象的方式展现给学生，难以满足学生全面发展的需要。基于此，教师需要灵活的拓展教学资源，运用多种技术与手段来为学生展现多元化的教学资源（如多媒体等），才能拓展学生的知识范围，提高学习兴趣，推动课堂效率的进一步发展。笔者在这里以阅读教学为例，教师在英语阅读的教学实践环节，可以为学生准备一些英文原版的文章来感受英语在日常生活中的理解与感受，借助原汁原味的英语文章来让学生感受不一样的英语。此外，教师在课外也应当为学生筛选出一批适合学生阅读的课外英文书目，并留出一段时间对课外书籍中出现的重点知识与语句进行巩固与梳理，通过课件来还原英文著作中的真实情景，可以采用中英对照等方式来引导学生感悟汉语与英语在表达同一事物中的不同习惯，潜移默化地提高了学生的探究欲望，拓宽了学生的知识面，增加了知识储备与积累，进而实现语用能力与意识的进一步发展。

结语：

小学英语教学中语用的意识与能力是一个长期、持久的锻炼过程，不可急于功利。在日常的教学实践环节，教师应当引导学生共同参与，采取课堂创设情境，设计趣味游戏，鼓励故事续编等多种途径来帮助学生正确地树立起语言运用的意识，推动英语综合能力的进步发展。