小学高年级语文写作阅读一体化教学策略

覃华妃

【摘 要】 写作是小学高年级语文的重要组成部分，而阅读和写作之间又有着密切的关联，阅读是积累知识的而写作是将知识往外输出的过程，本文从实际案例出发，对小学高年级语文阅读写作教学现状进行分析，探究小学高年级语文阅读写作一体化的重要意义和教学策略。

【关键词】 小学高年级  语文写作阅读  一体化  教学策略

小学高年级的语文老师们在进行教学时，对学生们的阅读和写作方面的能力培养是非常重要的，但是老师们要知道阅读和写作两者之间并不是处于一种分离的状态，它们是相辅相成共同促进的。当学生们积累了很多阅读经验之后，自然而然的脑中所储存的知识量就会很丰富，那么他们在进行写作时能够水到渠成的创作，学生们写作时如果遇到问题也能通过阅读得到答案。因此，老师们在开展教学活动时，可以将阅读和写作进行一体化教学，这是一种创新型的教学方式，最终的教学效果也是很好的，不仅能够提高学生们的阅读能力，而且同学们的写作水平也会有很高的提升。

一、小学高年级语文阅读写作一体化的重要意义

（一）在语文学习中训练阅读方法，积累写作经验

语言心理学家曾经指出，朗诵将无声的书面语言转化为了口头语言，在朗诵的过程中人体的多种生理机能都得到了参与，在它们的相互协调的作用下，人们对朗诵的内容进行了理解，有利于将文中的情景在人的脑海中进行描述，对人的记忆、表达以及言语感知等方面的能力进行培养。背诵主要是通过人脑中储存的记忆进行过渡最终实现的，背诵的实现需要人的理解和熟读，可以丰富和积累人的语言材料。适当地训练人的背诵能力可以提高学生的记忆力。因此小学生在语文阅读课堂上要不断培养自己的朗诵和背诵的习惯及能力，实现学生语感和表达能力的提升。

在阅读中教师要引导学生把握好阅读的节奏，掌握阅读的规律。学生感知语言最直接的重要方式就是阅读，这就要求教师在阅读中向学生大量描绘作者描写的语境，深刻地感受作者的心情，帮助学生达到一定的理解深度和广度，进一步积累大量的写作素材。

（二）从阅读材料中掌握读写的结合点，实现知识的迁移

学生在读写一体化中实现了“读”和“写”之间的沟通，学生在积累了大量的素材之后在写作中下意识的将素材应用到写作中，实现知识的迁移。在小学语文教学中教师要对学生积累的阅读素材进行合理的使用。在写作教学中教师要运用一些手段或是道具将学生内化的素材知识和在阅读中积累的优秀写作技巧激发出来。阅读是学生吸收积累的过程和方式，而写作是表达的方式，根据小学生的认知特点可以得知，学生进行阅读和理解并不是十分困难，但是学生的写作能力比较差。教师要引导学生学会从阅读汇总中提炼作者的思想和观点，学习作家的写作技巧，锻炼自己的语言组织能力，最终将其运用到自己的写作中。

二、小学高年级语文阅读写作一体化的教学策略

（一）以教材文章为素材，应用于写作

1. 能够选入小学语文课本中的文章都是非常经典的，是由许多的专家们经过长时间的深思熟虑最终拍板决定的，都是适合小学生这个年龄段的读物，老师在平时的教学中也是以教材为中心来进行讲学的，课本中的文章对学生的要求是不同的，有的要求学生能够背诵全文有的是要求精读全文而有的只要求粗读就可以了，老师对于这些不同要求的文章也要采取不同的教學方式，对那种内容特别好的而且遣词造句很优美的课文，要让学生记录下来平时多读一读，在学习过程中背诵的诗文，好的句子和段落都能够在写作的时候用到。

2. 老师要让学生积累课本中知识用作写作的素材，比如说老师在给学生讲解《桂林山水》这篇课文时，文中有这样一段描写：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一段对漓江水的描写真的是绝了，用排比的手法形象生动的给我们描绘了水的静谧、清澈和翠绿，没有多么华丽的辞藻却让我们读过之后久久不能忘怀，让人真的想要去看看漓江的水到底有多么的美妙，课文中还有一副桂林山水的插画是一个老翁划着木筏在水中游玩，课文中对山水自然景物的描写，学生在写作时就可以用来参考，写出来的东西也是与从前肯定不同的。

（三）利用多媒体教学，建立写作情境

1. 科学技术的日益进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化，电子产品的使用也是遍及千万家，科技的进步就是为了方便我们生活的各个方面，老师们的教学课堂也要引进先进的设备，多媒体教学引进课堂之后对于老师们开展教学活动来说确实带来了很大的方便，以前老师们上课都要用粉笔写字，既浪费同学们宝贵的学习时间，而且粉笔的飞沫对学生们的身体健康也不好，新设备能够为学生们带来更加丰富多彩的课堂体验，老师们在课堂中利用多媒体技术开展阅读写作一体化教学，建立好的写作情景对学生们是非常有效果的，能够激发同学们的写作兴趣。

2. 语文老师在给学生上《清平乐·村居》时，可以利用多媒体设备来建立诗词情境，让同学们领略古诗词的韵味，老师先播放出来一张符合诗词意味的图片再配上轻柔的音乐，然后给同学们进行详细的讲说，想象一下此刻我们的面前有这样一副美好的画面，坐落在溪水边有这样一户人家，两位老伴儿的头发已经变得花白了，他们两个坐在矮小的茅屋里面，窗户打开面朝外注视着，他们的大儿子戴着草帽正在溪水的东面锄豆，二儿子正盘着腿坐在院子里编织鸡笼，小儿子最是顽皮了，趴在溪水旁边剥着莲蓬吃，多么安静美好的画面啊。这种利用多媒体进行一体化教学能够加深学生对于诗词的理解，同时学习这种描写手法为写作积累经验。

在倡导素质教育的背景之下，小学高年级的语文教学非常重视学生的阅读与写作能力，老师要让学生从心里意识到培养阅读写作能力的重要性，老师在采用阅读写作一体化教学策略前要运用多种方法激发起学生阅读与写作的兴趣，在日常的教学活动中要做好写作阅读的辅导训练工作，帮助学生提高他们的写作水平。

参考文献

[1] 郑丽.小学高年级语文阅读习作协同教学三字策略[J].当代教研论丛，2019（11）：57-58.

[2] 胡洁.小学语文阅读写作一体化教学分析[J].学周刊，2018（28）：144-145.