微课在中职数学的应用

封涛

【摘  要】随着时代的不断发展，教育一直是走在改革的前列，信息技术在教学中的应用越来越广泛，产生了良好的教学效果。微课是信息化教学辅助手段的一种，合理运用能巧妙解决教学中的重难点，从而提高数学课的教学质量。本文从微课的产生和含义，到微课对于中职数学教学的意义，总结出微课教学的优点与不足，最后探究一些微课教学应用策略，来应用在中职数学教学中。

【关键词】中职数学;微课教学;实际应用;团队合作

引言

微课可以作为一种信息化教学辅助手段，不受空间和时间的限制，学生可在家、在课下，实现碎片化的学习，也能实现师生的互动，所以广泛应用于中职教学中。较传统教学，微课教学提高了师生之间的互动频率，实现课堂主体地位的互换，做到了课堂的翻转。而且微课也具有资源传播快的特点，其本身具有短小精悍的特点，借助网络将解决某一知识的完整过程，传到学生的手机、或平板上，学生通过反复观看掌握知识内容。中职学校学生的数学基础较差，加上数学本身也比较抽象，需要有一定的逻辑性，学习难度较大，这也是学生丧失学习数学兴趣的主要原因。而微课的出现将数学当中的抽象理论变得简单化，形成可视画面，便于学生理解，较传统课堂也容易吸引学生注意力，从而提高教学效率。

1.微课的产生和含义

为了更好的用微课辅助我们教学，了解微课的产生和含义极为关键。胡铁生老师，本土微课的创设人，曾四次对微课进行定义，在最后一次中，胡老师认为微课是以教学微视频为载体，基于一个学科知识点或结合某个教学要素和环节的微型学习资源。当然，除了胡铁生老师外，其他很多学者也提出了自己对微课定义的理解。黎加厚教授认为微课是指时间在 10 分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。同时，焦建利教授也提出自己的见解：微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。结合上述，笔者将微课定义为：围绕某个知识点或教学环节开展的独立而完整的教学视频。

2.微课在中职数学教学中的作用

信息化改革创新不是喊口号，不能走形式，要踏下心来做出实实在在的东西，丰富教学内容，提高中职数学课堂的教学效率。随着网络时代的来临，手机、平板的使用者年龄不分大小老少，尤其对在校的中职生，从早到晚拿着个手机，给教学管理带来不少麻烦。如何使手机服务于教学，把手机的功能在校由玩转到学，是我们教育者不断思考的课题。我校已经完成了校园无线网络全覆盖，这就为微课进入中职学校的课堂提供了有利条件。微课不仅适合在课前预习阶段和课后复习阶段外，也适合课堂学习。由于中职生的学习自主性不强，很难在课前和课后两个阶段开展微课学习。因此，结合我校学习通app发布微课，即便不在课堂也能监控学生的学习情况。大多数中等职业学校学生的入学成绩一般比普通高中低得多，在数学基础、数学基本技能方面也比较薄弱，再加上该学科知识抽象，继续在课堂上进行传统教学，教学效果不会有多好，结果可能打击他们的学习积极性，不利于教学的开展。这时我们可以借助微课的优势来辅助课堂教学。微课视频可以重复使用，反复观看，学生没听明白的问题可以利用微课进行反复地观看，直到掌握为止。学生经常会出现昨天讲的知识转天就忘的情况，所以课下的巩固反复尤为关键，而微课的合理使用就非常符合中职学生的学习特点，通过观看视频，学生能够按照自身的需要进行自主学习，哪里不会点哪里，有利于提高学习效果。教学形式的改变和信息技术的融入，也更能吸引学生的目光，调动学生的积极性，提高教学效果。

3.微课在教学中的实例分享

我连续5年参加了全国职业院校微课大赛，荣获一等奖一次，二等奖一次，三等奖三次，并把比赛的作品应用到日常教学中，取得良好的教学效果。

一节成功的课，课前导入很重要。好的课堂导入，能使学生迅速地集中注意力，产生学习欲望。但我们必须意识到，课堂导入只是课堂教学的重要环节之一，时间不能太长，最好在10分钟之内。教师用生活实例或以学生所学专业为例当支点，借助微课直观、生动的优势导入新课，激发学生学习兴趣。例如学习立体几何之《圆锥》时，教师可以将夏季学生非常喜欢的冷食可爱多为例，对其结构、包装和每个冰激凌的质量进行编辑、整合，加入电视广告用 PPT 制作成时间长为 3分钟的微课视频。借助视频引导学生思考“可爱多包装纸与圆锥面积的关系，装多少克冰激凌与圆锥体积关系”引出圆锥面积和体积的计算公式，这样的设计是基于情景导入法的设计。我们平时应因结合学科的特点、学生的学习基础和教学的内容等，选择恰当的导入方法，更好的发挥该类型微课的功效，使其更好的服务于课堂。

教师根据课程教学内容的特点和教学需求，为使学生更好的掌握教学内容中概念的理解以及公式、定理的推导而制作一些教学视频。新时代下教学不断改革，教师的地位已经由主体变为主导，如何引导学生主动学习？课程知识内容如何呈现？怎样实施教学设计？中职数学有一部分教学内容是比较抽象的，这给数学教学带来了比较大的困难。而在传统教学中通过“数形结合”的方式解決知识抽象性这一问题。但是“数形结合”往往需要占用课堂上一定的时间来做图，几分钟到十几分钟不等，这就比较浪费时间。此时，可以将探究环节用微课来体现，让电脑来讲。如双曲线的概念是《双曲线》的一个教学难点，本人以几何画板、camsia studio 等软件为载体，配上声音文字，制作拉链演示动画，通过形象直观的展示，帮助学生理解教学难点，提高课堂教学效率。

根据教学需求，为了让学生更好的掌握所学知识从而制作关于例题讲解的一系列微课。在例题讲解时使用微课是一个不错的选择。有时由于课堂时间的限制，分析解题思路的同时忽略了解题书写的规范性，这也就是学生做解答题得分率低的重要因素之一，但强调书写规范性的时候也占用了大量时间。因此，教师可将例题的讲解制作成视频，通过言简意赅的讲解，帮助学生理清解题思路和规范书写。如《等比数列的应用举例》，我在制作微课时，以人物故事为背景，主人公从在校学习到走入职场创业，加入5个等比数列实例，让学生在学会了解题的同时又感受到数学就在身边，还能起到德育教育的效果。

总之，在中职数学教学过程中，微课本身的特点非常符合现在中职数学的教学，因此微课的使用具有非常重要的意义。教师应当将对微课的运用重视起来，不仅要让学生学会知识和技能，还要吸引学生注意力，引起学生的兴趣，所以说运用微课可以营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。将微课运用在中职数学教学的课前预习和课堂上的实验，也要使用微课来对课堂上的教学方式进行创新，并使其发挥课外辅导中的作用，以此来提升中职数学教学的效率。作为职校的教师，在整个教学过程中，通过教师提供的大量学习资源，来指导学生自主学习，促使课堂气氛活跃，从而得到良好的收效。

参考文献

[1]漆格.学会在线教学，广东教育出版社，2020年

[2]李文德.情景微课开发（第2版），电子工业出版社，2019年

[3]方其桂.微课/慕课设计、制作与应用实例教程，清华大学 出版社

[4]涂荣豹.数学教学设计原理的构建，科学出版社

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