立德树人引领下的多维德育模式的探索

李婵

摘 要：新时代，在立德树人教育根本任务的指导下，学校德育形式要发生变革才能适应学生的发展。立德树人有其内在的逻辑和丰富的内涵，在立德树人教育理念的引领下，学校德育应该是内涵丰富且多维的树人教育。多维德育模式强调对学生进行多层面、多方向的德育影响。立德树人引领下的多维德育模式的构建策略如下：多方联动，形成德育网络;注重培养教育者的德育素质;营造德育文化氛圍。

关键词：立德树人;多维德育模式;德育素养

德育是学校教育的永恒主题，新时代学校德育工作的本质依然是培养学生的美好品行，然而，新时代的德育还需要更加人性化和符合新时期社会主义特色教育的德育思想引领。新时代，我国教育的根本任务是立德树人，“立德树人符合现代社会发展需求的人才培养方向，是对新时期我国教育‘培养什么样的人问题的解答”。在这一思想的指导下，学校德育要紧跟时代发展，创新教育模式，探索多维德育模式，实现教育目标。

一、立德树人的教育意蕴

立德树人教育根本任务的确立是党和国家在新时代对“培养什么样的人”和“如何培养人”问题的回答，立德树人包含着德育的期望以及教育学生成才的方法。“立德树人”的表述不仅反映了新形势下我国教展的基本特征，同时也是教育回归其本真的要求。立德与树人是相辅相成、辩证统一的两个概念。在新时代，中国特色社会主义教育的目的是培养“努力培养担当民族复兴大任的时代新人”和“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，这也是“树人”的根本旨归。立德树人作为教育的根本任务，具有一定的目标指向性，因此它具有教育引领价值，为学校的教育指出了根本的方向。在立德树人的引领下，学校的德育也有了更加广泛的含义，它不仅仅是对学生进行思想品德教育，还要在树人目标的指引下，为学生的健康发展打牢基础。由此可见，在立德树人教育理念的引领下，学校德育的方式不应该仅仅是单维的道德培养，而是内涵丰富且多维的树人教育。

二、多维德育模式解读

学生的成长是全面且丰富的，学生的生活是多方面的，影响学生发展的因素也是多种多样的，因此对学生进行德育影响也需要多方面因素的参与。多维德育模式强调对学生进行多层面、多方向的德育影响，在国家层面培养全面发展的社会主义建设者和接班人，在文化层面培养具有中华文化修养的人民，在生活层面培养健康阳光、积极向上的学子。

在多维德育模式下，德育目标、德育内容、德育策略、德育人员、德育资源都应是多维的。德育内容的多维性是指德育内容的生活全涉及，德育应该覆盖学生的全部生活层面，如个人层面的品性教育、社会层面的公民教育、文化层面的跨文化教育、心理层面的思想教育等。德育策略也不是单一的，在多维德育模式下，多维德育策略是必要且有效的。多维策略是指在德育的过程中，德育主体注重德育课程的开发、德育范例的挖掘、德育文化的培养、优秀师资的培养、优秀文化的利用等等，只要是有利于德育的方式都可以应用起来。德育人员的多维是指德育的主体应该是多维的，应该有国家层面的、学校层面的、社会层面的、家庭层面的等。德育资源的多维是指在德育过程中利用德育资源应该体现多样化，各德育主体可以调动一切可以利用的资源，进行德育资源的开发与利用。唯有不拘一格利用德育资源，德育才能焕发应有的魅力，才能使心灵世界因丰盈而具有深厚的德性力量。

三、立德树人引领下的多维德育模式的构建

（一）多方联动，形成德育网络

立德树人的对象是学生，旨在培养学生的良好品德，促进学生成长成才，这是立德树人的主体需要做的。国家、社会、学校、家庭这几个方面的德育主体不能单独行动，而需要联合在一起，既保证德育的一致性，又为学生的德育提供更多的可行方案。学校可以作为德育多方联动的主要责任人，它可以上达国家、社会，下达社区和家庭，通过德育资源挖掘和活动开展，让各方面力量联系起来，形成德育网络。例如，学校可以开展一系列的“文明小达人”活动，包括演讲活动、实践体验活动、基地建设活动等。

这一系列活动在开展的过程中自然会牵涉各方面的人和资源，有国家机关、社区人员、社会机构、家庭成员等，他们通过活动联系起来，为了活动的有序有效开展贡献自己的力量。在“文明小达人”活动中，学校师生一起策划活动，社区提供活动场地和材料支持，家庭成员为活动准备素材，交警引领学生学习文明交规，教育基地人员为学生带来丰富的活动体验，他们在活动中聚集，多方联动了起来，形成了德育网络，让学生在这一张教育之网中体验文明，领悟生活，获得道德的熏陶与实践。

（二）注重培养教育者的德育素质

立德树人不仅仅包括对学生进行德育，还包含教育者、管理者、家长的“立德”，即榜样示范。在立德树人引领下，教育者需要以德垂范，为学生树立榜样，言传身教，潜移默化地对学生进行德育影响。因此，学校层面的立德树人不仅是对学生的德育还是对教育者的德育，一方面对培养优秀的德育师资，培养教师优秀的德育素质，另一方面对家长进行德育，这意味着让家长参与更多的学校德育活动，给予家长正向的德育影响。首先，学校应该创造机会，立教师之德，对教师进行师德师风建设和生活美德教育，通过相关的活动或生活点滴，为教师良好道德的展现创造条件，引领教师向具有美德的教育生活迈进。其次，学校可通过丰富多彩的活动吸引家长的注意，让家长更多地参与进来，在活动中受到道德的熏陶和道德实践的锻炼，提升自身道德素质。最后，注重教师和家长的德育培训和交流，引导教师不仅要掌握新时代立德树人教育思想的内涵，掌握新的德育理论，还要让立德树人指导实践，提升德育的理论素养和实践能力。

（三）营造德育文化氛围

学校加强立德树人，建设文明校园，离不开校园德育文化的建设。学校德育治理的过程是一所学校确立德育目标，提炼学校精神，规范办学秩序，提高师生道德风尚的过程，因而也是学校德育文化形成的过程。德育文化氛围是无形的德育力量，但它可以通过有形和无形的形式表现出来，因此学校德育文化氛围的营造也可以从有形的物质和无形的精神两方面着手。在物质建设方面，学校德育文化的氛围营造离不开校园环境的打造和一些可见的德育象征物的展示，如校园文明标语的建设、德育种植园的开发等。班级德育环境的建设是学校德育文化建设的重要部分，班主任可以设计教室的空间布局，多展示体现德育文化的物品，如展现文明礼仪的人偶、学生的品德实践照片等。在德育精神文明建设方面，学生的精神文明以立德树人的理念为指导，包括思想道德建设和文化素养教育。德育精神文明更多地体现为思想层面的教育，可以通过相关课程、活动、网络互动等形式开展。另外，德育制度建设是德育精神文明建设的重要内容，制度是德育管理的体系和规则，它对德育文化的形成具有牵引作用。由此可见，学校加强立德树人教育，离不开德育文化氛围的营造，在立德树人思想的引领下德育文化建设的过程也是对学生进行思想品德影响的过程。

总之，立德树人为新时代学生道德的发展提供了思想引领，在这一思想的引领下，学校德育只有进行多维德育模式的实践，才能完成立德树人的教育根本任务。以学校为主体尝试进行多维德育模式的实践，需要多方面的参与、教育者德育素质的提升，以及学校德育文化建设。

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