例谈基于词块理论的中学英语语法教学

赵生香

摘  要：语法作为英语教学的重点和难点，在新课程改革背景下如何提升学生使用英语进行交流、沟通与阅读的能力，成为了广大中学英语教师需要思考的问题。教师要打破传统的教学方式，在教学过程中结合学生的实际情况开展有针对性的教学，主动与学生沟通交流，拉近师生之间的距离，以便教学活动的开展。

关键词：词块理论;中学英语;语法教学;教学策略

通过对中学英语教学情况的调查研究发现，很多学生在学习英语时经常采用死记硬背的方式记忆单词、短语和语法，这种方式并不是学习英语的最佳途径。若学生没有理解英语知识的内容，便无法灵活使用英语。这种情况非常常见，要想改善这种情况是有一定困难的，通过提高学生英语语法的知识储备和应用能力是中学英语教师应该关注并思考的问题。

一、了解词块及词块理论

1. 词块

词块指的是有关语言的记忆、输出、储存和使用的单位，这种固定模式与半固定模式的板块结构共同构成了人类使用语言进行交流的最小单位。英国语言学家Michael Lewis提出使用词块进行教学的方法，他说语言是语法化的词汇，而不是词汇化的语法。语法和词块之间的关系非常紧密，之后他又于1997年将词块分成了如下四种类型。

（1）单词与短语，如father，mother，school，in the time，good morning等。

（2）出现频率比较高的单词组合，如double bed，a two-hour walk等形容词与名词、动词与名词的搭配。

（3）习惯用语和具有固定语用功能的单词组合，它既可以是一个完整的句子，如“That has nothing to do with you. Im fine.”等，也可以是一个固定形式的句子开头，如“It depends on...”等习惯性的英语口头用语。

（4）引语和语句框架。这种形式的词块与第三种词块类型相似，都是固定形式或半固定形式的詞块，但是这种指的是书面上的词汇，经常起到梳理文章和组织文章的作用，如firstly，in the end，by the way等。

2. 词块理论及其在语法教学中的意义

词块作为一种语言输出的最小单位，将词汇内容和语法知识的特征糅合在一起，通过研究我们发现它具有非常广阔的使用前景。因为词块相对于完整的句子来说比较容易被记住，并存储在深层记忆中，在使用英语进行交流和写作时可以非常快速地被调取。因此，将词块理念应用在英语语法教学过程中，有利于提高学生学习英语知识的效率，减轻学生学习英语的压力，让学生逐渐适应英语的使用场景和使用方式，使学生在使用英语进行沟通与交流时更流畅，增加学习自信。

二、词块理论在中学英语语法教学中的应用策略

1. 应用词块理论指导学生掌握单词和短语

英语单词和短语是学习英语的基础，让学生掌握应用单词和短语的正确方法是中学英语教学的重点。学生只有拥有良好的词汇基础才能更好地学习英语，跟上教师的教学进度，理解教师所讲解的教学内容。很多教师在教学单词和短语时，更注重加强学生对单词和短语的理解，却忽略了培养学生学习单词和短语的热情，这样很容易让学生排斥学习单词和短语，从而不认真学习。对此，教师可以在教学单词和短语的过程中应用词块理论，在讲解应用方式的同时鼓励学生举一反三，让教学内容更加丰富，课堂气氛更加活跃，吸引学生的注意力。

例如，在讲解交通方式时，教师可以讲解by car，by plane，by train，by ship等短语，向学生普及这些短语的相关语法知识与应用方式，并引导学生尝试使用其他的单词和短语进行同义替换。在教师的引导下，很多学生都可以使用in a car，by air，on a train，by water，by boat等短语进行替换。应用词块理论可以培养学生举一反三的能力，让学生灵活使用这些短语进行文章理解、写作及实际交流。

2. 应用词块理论指导学生学习语法知识

随着课程改革的深入推进，培养学生应用知识解决实际问题的能力成为中学教师主要的教学目标。中学英语教学不仅要让学生掌握英语基础知识，更要让学生使用英语沟通，提升学生的阅读和写作能力。在教学过程中，应用词块理论可以有效提高学生积累写作素材的效率和使用语法进行交流和写作的能力。

例如，教师可以为学生整理一些英语日常交际用语，鼓励学生在日常生活中使用这些进行交流。在与学生进行交流时，教师也要主动使用英语日常交际用语，让学生在环境氛围的熏陶下逐渐将这些口语变成深层记忆。还可以尝试让学生进行长文章的听力训练，让学生将文章中出现的关键词、关键短语及文章情节变换衔接部分记下来，以此来提高学生对关键词块的敏感度。

3. 应用词块理论指导学生理解课文内容

课文内容作为主要的教学内容一直都是教学重、难点，学生刚开始接触课文时会非常被动，因为大部分内容都是学生不了解的知识。对此，教师可以使用词块理论进行教学，让学生先理解词汇的含义，鼓励学生推测单词所在短语和句子的含义，在分析的过程中逐渐掌握应对生词的正确方法，提升学生的学习能力，帮助学生建立学习自信。

综上所述，词块是语法、语境和语义的结合体。中学英语教师要在教学过程中将词块理论的作用充分发挥出来，将词块教学作为培养学生英语应用能力的纽带，使学生可以更好地学习英语。用词块理论改变传统陈旧的教学方法，使英语教学进入一个新的领域，运用合适的教学手段加强学生应用词块的意识，提升学生的自主学习能力，并培养学生发现词块、合理应用词块理论的能力，让学生在学习过程中获得英语综合能力的提升，为学生终身学习打下坚实的基础。

基金项目：甘肃省“十三五”教育科学规划课题——基于词块理论的藏区中学英语语法教学研究：以天祝藏族自治县初级中学为例（GS[2017]GHB3199）。

参考文献：

[1]柳杨. 浅谈词块理论在高中英语教学中的应用[J]. 延边教育学院学报，2020，34（1）.

[2]何进水. 中学英语语法教学的地位、现状与对策[J]. 知识经济，2020（6）.

[3]胡文续. 基于词块的初中英语阅读课教学设计[J]. 华夏教师，2018（32）.