幼儿园游戏活动与其他课程融合的研究与实践

杨静

摘  要：学前教育领域《幼儿园工作规程》相关系列文件都明确了游戏作为“基本活动”和“主要形式”的定位和作用。这也意味着需要其他课程的补充，从而形成更为全面、更加完善的课程体系，为幼儿的适性成长提供更为丰富的载体和更加肥沃的土壤。

关键词：幼儿园;游戏活动;课程融合;适性成长

游戏是幼儿园的基本活动和主要形式，但并不是全部活动和唯一形式。为此，在保教工作中珍视游戏活动的价值，重视其他课程的协同和辅助作用，切实加强游戏活动与其他课程的融合研究和实践，显得尤为重要。

一、把握游戏活动与其他课程融合的意义

1. 健全课程体系的必然要求

幼儿的学习和发展，离不开游戏这一基本活动和主要形式，也少不了生活活动、科学活动、艺术活动等其他课程。加强游戏活动与其他课程的融合，让其他课程在幼儿适性成长的过程中发挥协同功能和辅助作用，对于幼儿的全面发展非常重要。例如，在健康类课程中，组织幼儿开展钻爬、拍球、投掷、跳绳、攀登、跑跳等运动，引导幼儿手脚并用，并注意动作的熟练性和完成度，发展其身体平衡能力和动作协调能力。

2. 推动课程改革的现实需要

活动课程并不是单一、机械的，更不是一成不变的。无论何种形式、何种途径、何种内容的保教活动，其选择的第一要素必然是服务并服从于幼儿的学习和发展，尊重幼儿的兴趣和需要。例如，组织阅读绘本《春天什么时候来》，教师和幼儿一同倾听故事录音，翻看冬天和春天截然不同的画面，感受小熊奥菲等不及春天到来的迫切心情，以及熊妈妈数次重在启发的开导，带领幼儿和小熊奥菲一起接受和认知万物都有运行的规律，调适自己、耐心等待，自然会与美好相遇。这一语言类活动，恰恰成为游戏活动的有益补充，在潜移默化中实现了对幼儿的情感、态度与价值观教育。

3. 实现全面发展的科学路径

推进游戏活动与其他课程融合，不仅可以丰富幼儿教育内容，完善幼儿课程结构，而且能够激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的自主性，让幼儿在游戏活动与其他课程的综合作用下，学到必要知识，掌握基本技能，陶冶健康情感。丰富多样的课程和教育手段的交互影响，对幼儿思维能力的发展、创新意识的形成、實践动手能力的提升、合作意识的培养等都具有重要意义，使幼儿在语言、科学、健康、社会性等方面获得不同程度的进步。

二、优化游戏活动与其他课程融合的策略

1. 充分挖掘各类课程资源

游戏活动与幼儿课程的融合是以课程教育为依据的，要结合课程内容的基本要求，创设多元化、多样性的有意义的游戏，让幼儿通过游戏掌握课程内容，提升幼儿的动手实践能力和主体参与意识。例如，在开展幼儿音乐教学中，创设音乐教学情境，调动和激活幼儿对音乐的好奇心和敏锐度，让幼儿进行儿歌表演或扮演儿歌中所喜爱的角色。一方面，活跃音乐课程教学氛围，调动幼儿的音乐积极性，培养幼儿的音乐意识和艺术情操;另一方面，利用游戏开展音乐教学，丰富教学内容，拓展幼儿思维，增强幼儿的参与意识和表现欲望，丰富幼儿的情感体验，对幼儿音乐兴趣的培养和音乐素养的提升都具有一定的促进作用。

2. 广泛开展各类游戏活动

创新游戏形式、丰富游戏内容，必须遵循幼儿的认知心理和身心特点，综合考虑幼儿的年龄、心智、个性需求，合理规划游戏教学范围、教学内容和教学形式，确保游戏应用的价值性。除此之外，游戏活动的设计要满足一定的目标，具有针对性，突出对幼儿主体能力和水平的培养，符合幼儿教育课程的基本要求。例如，对于小班幼儿，要重点强调对幼儿思维意识的启发，游戏的设计要具有引导性，多从幼儿的思维角度出发，注意游戏环节的互动性和趣味性，多问几个“为什么”，扩大幼儿想象的空间，拓展幼儿求知的深度;对于大班的幼儿，由于他们已经基本形成一定的思维能力，个性开始分明，在游戏设计中要注重对学生实践能力的培养，指导幼儿做各种手工游戏。在游戏设计中，要尊重幼儿的主体需求，鼓励幼儿参与到游戏设计中，以培养幼儿的组织性和独立性。

3. 持续提高游戏教育价值

游戏活动与幼儿课程的融合改革，旨在发挥幼儿的主体性，增加幼儿的表现机会，培养幼儿的创新实践能力和学习能力，达到德智体美劳“五育”并举的目标。为此，在推进游戏活动与幼儿课程融合进程中，教师要以游戏应用的价值性为根本，遵循幼儿的主体发展要求，从幼儿智能开发、创新意识培养、实践能力等方面，引导幼儿通过游戏强化认知，培养能力。从客观上来讲，游戏活动与其他课程的融合在一定程度上体现出幼儿教育的奠基价值。相比于传统幼儿教育，游戏化的活动和生活化的课程更受幼儿欢迎，更加支持幼儿个性化的发展，更加符合幼儿的认知结构体系和幼儿的成长进步需求，不仅拓展了游戏活动的教育价值，而且还更容易作用于幼儿，激发其内生动力，更有助于幼儿健全人格的形成和良好个性的发展。

游戏活动与其他课程的融合能够丰富教育内容、拓展幼儿知识视野、开发幼儿智力，使幼儿在快乐的园所环境中学习知识、发展智能、丰富情感、建立品行。因此，幼儿园和教师在推进游戏活动与其他课程融合的进程中，要充分挖掘幼儿教育课程资源，结合幼儿的身心特点和发展水平，科学设计游戏内容，结构化地安排课程载体，以提高各类课程的理论意义和实践价值，高质量地服务幼儿的幸福成长和全面发展。

参考文献：

[1]龙莺英. 幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].教育观察，2012（5）.

[2]毛淑娟. 幼儿园游戏与课程教学的整合研究[J].山东社会科学，2016（S1）.