课程思政融入高校英语教学的路径分析

衡清芝

摘  要：高校是人才培养的基地，承担着立德树人的重要任务。立德树人的教育任务不能仅依靠高校的思想政治教育课程，还要贯穿到教育教学的全过程中去，因此，除思政课程以外，高校的其它课程也要挖掘思政资源，承担育人重任。高校英语课程是大学生的必修课程，受众面比较广，学时比较长，因此，要深挖英语课程里面的思政元素，实现由思政课程向课程思政的转变，真正的实现全程育人。文章分析了课程思政融入高校英语教学的意义，阐述了课程思政融入高校英语教学的可行性，指出当前高校英语教学课程思政面临的问题，给出了课程思政融入高校英语教学的路径，以期为高校的育人工作提供借鉴。

关键词：高校英语;课程思政;融合;路径;分析

中图分类号：G641 文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）06-0193-04

Abstract： Colleges and universities are the base of personnel training， undertaking the important task of establishing morality and cultivating people. The task of establishing morality and fostering people's education can not only rely on the ideological and political education courses in colleges and universities， but also run through the whole process of education and teaching. Therefore， in addition to ideological and political courses， other courses in colleges and universities should also tap into ideological and political resources， take on the responsibility of educating people. College English course is a compulsory course for college students. It has a wide audience and a long duration. Therefore， we should dig deep into the ideological and political elements in English course， realize the change from ideological and political course to course ideological and political course， and truly realize the whole process of educating people. This paper analyzes the significance of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， expounds the feasibility of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching， and points out the problems faced by current college English teaching curriculum ideology and politics， this paper puts forward the ways of integrating curriculum ideology and politics into college English teaching in order to provide reference for college education.

Keywords： college english; course ideology and politics; fusion; path; analysis

高校的思想政治教育工作是立德樹人的重要内容之一，关系到人才为谁培养，怎样培养的根本问题。因此，要把思想政治教育工作融入到教育教学全过程中去，让高校的各类课程与思想政治理论课程同向同行，由思政课程向课程思政转变，形成教育合力，实现全程育人、全方位育人[1]。课程思政是一种新的教育理念，核心在于将不同学科的思想政治教育资源挖掘出来，将思想政治教育融入到不同学科中去，贯穿到教学的各个环节，让思想政治教育形式更加的多元化，真正的实现高校立德树人的目标。高校英语专业旨在培养专业复合型人才，因此，在培养学生语言交际能力的同时，还要培养学生良好的道德品质、爱国主义思想以及崇高的社会责任感等。在传统的英语教学过程中，教师和学生更加注重的是英语语言知识，对于教材中的思想政治资源挖掘不足。因此，结合英语课程教学特点，将课程思政融入到高校英语教学中，既让思想政治教育的渠道得以拓宽，又可以培养更加专业的复合型人才。

一、课程思政融入高校英语教学的意义

高校的思想政治教育工作是高校育人体系的重要组成部分，对于培养大学生的理想信念，坚定社会主义信仰起到了很重要的作用。当前，社会形势发生了变化，高校大学生的思想政治教育工作的形式和内容也要不断的进行创新。因此，高校的思想政治教育要不断优化，提高思想政治教育的亲和力，促进学生的全面发展。高校的思想政治教育工作除依靠传统的思想政治理论课程外，还要发挥其它学科的优势。因此，需要将思想政治教育融入到课程教学设计以及课程教学的各个环节，更好的为社会主义建设培养合格的接班人。

近年来，随着教育改革进程的推进，高校的英语教学模式不断的进行创新，但是教学的内容仍旧以提高大学生的语言交际运用能力以及跨文化交际能力为主[2]。课程思政教育理念的提出，让高校的思想政治教育渠道得以拓宽，不同学科要优化课程设置，完善教学设计，挖掘思想政治教育元素，在教学过程中融入思想政治教育内容，从而更好的实现政治教育与知识体系教育的统一。在这种背景下，高校的英语教学就面临新的问题，即要实现语言技能的培育与思想政治教育的结合，发挥英语课程的思政育人功能，真正的实现课程思政的目标。高校英语课程是重要的必修课程，挖掘英语课程的思想政治教育功能可以潜移默化的影响学生，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，完成高等教育的人才培养目标，这是课程思政融入高校英语教学的意义所在。

二、课程思政融入高校英语教学的可行性分析

高校英语课程和思想政治教育课程二者虽然存在一定的差异，但是二者的教育目标是一致的，而且有相似的教育对象以及课程性质，二者契合度高，协同促进，协同效应强，因此，将课程思政融入到高校英语教学过程中是可行的。

（一）二者的契合度高

高校英语课程作为一门语言课程，具有工具性和人文性的特点，因此，英语教学也具备思想政治教育的功能。首先，思想表达的载体是语言，表达的内容可以是形式多样的，在英语教学中融入思想政治元素，可以通过历史、热点等方面的知识来让学生更好的认识世界，了解社会发展的规律，树立正确的“三观”。而且，高校英语课程除培养学生的英语交际能力外，也要培养大学生的综合人文素养，通过英语中的伟人传记的故事，可以让大学生了解一个人要想成功就要有优秀的道德品质。英语课程中的民族精神可以培养学生的爱国主义情怀，课程中的一些热点问题多数都涉及到道德层面，虽然中西方在政治、文化以及意识形态方面存在差异，但公民的基本道德规范认识大致是相同的，大学生可以在接受英语教学过程中，对比文化差异，培养自信、自立的个性[3]。

（二）二者互为促进，协同效应强

高校英语和思想政治教育的培养目标都是通过教育教学来促进大学生的全面发展。英语课程的内容丰富，而且学时长，可以很好的开展思想政治教育。近年来，随着教育改革的发展，高校英语教学也在进行创新，逐渐由传统的教学模式向多元化的教学模式转变，教学过程中更多的以学生为中心，更加注重学生对于英语知识的运用能力的培养，这些转变促进了思想政治教育在高校英语教学过程中的渗透，促进了二者的融合。因此，高校英语课程与思想政治教育课程看似关联不大，实则二者是相互促进的，把思政元素融入到高校英语教学中，让英语教学成为隐性思想政治教育辅助渠道，二者之间形成相互协同效應。

（三）具有开展思想政治教育的师资队伍优势

高校的英语教师虽然不是专业的思想政治教育工作者，思想认同以及开展思想政治教育的能力可能存在不足，但是高校的英语教师普遍接受过高等教育，都具有良好的职业道德及爱国主义情怀，具有开展思想政治教育的优势[4]。英语教师在传授学生英语相关知识的同时，可以传播先进的思想文化，引导大学生弘扬中国传统文化，树立文化自信，践行社会主义核心价值观。英语教师可以在教学过程中培养学生的爱国意识、民族精神以及时代精神，培养学生对于中国优秀传统文化的认同感，培养学生求真务实的精神以及创新的意识。

三、高校英语教学课程思政面临的问题

在高校英语教学中融入课程思政是由思政课程向课程思政转变的有力实践。但在实际的过程中，存在英语教师思政政治教育主动性缺失，英语教材的思想政治内容过少以及缺乏有效的教学方法的问题。

（一）英语教师的思想政治主动性缺失

在高校的英语教学中，以往的教学目标以及考核的指标都是围绕如何提高大学生的英语专业语言技能开展的，都是围绕怎样来提高大学生的英语听、说、读、写、译等语言技能开展，因此，教师的教学设计以及教学过程都是注重了英语语言知识以及西方文化的内容的传授，而对于学生的思想政治方面的教育涉及不多，从主观意识上对于英语课程的思政功能重视不足。受传统教育模式的影响，很多的高校英语教师认为思想政治教育工作是思政专业课教师应该承担的责任，自己上好英语课就可以了，而且作为一门外语，英语的教学难度比较大，教学任务重，也无暇关注学生的思想政治教育情况。这就导致英语课程与思想政治教育不能协同发展，在一定程度上影响了“三全育人”目标的实现。此外，有的英语教师具备海外留学经历，长期在国外学习和生活，对于国内的文化及政治了解不多，缺乏对思想政治的认同感。有的教师对于党的路线方针了解不足，思想政治理论水平较低，理想信念模糊，缺乏实施课程思政的自觉性。

（二）高校英语教材的思政内容较少

英语教学的目的是培养大学生的语言交际能力，语言交际离不开文化的传播，文化的传播应该是中西方文化的平等交流，对于高校英语课程来说，学生的语言文化输入主要是来源于英语教材。但是长期以来，英语教材为了追求更加纯正的英语，教材的选用更偏爱进口的教材，这些教材涉及到的西方文化、西方政治的内容多，而中国传统文化在教材里面很少被涉及到。因此，大学生过多的是受西方文化和意识形态的影响，不利于培养大学生的社会主义核心价值观[5]。此外，有的高校在自编教材中融入了思想政治教育内容，但缺乏规范性，适应性不高。这就导致在高校的英语教材中，中国文化被削弱，中西文化的占比失衡。现有的英语教材中，涉及到的内容主要是以英美国家的文化为主，中国文化内容少，这种大量的外来文化输入以及中国文化在英语课堂的“失语”现状，导致大学生对于中国文化认同感不断削弱，不仅影响了中西方文化的平等交流，更阻碍了中国文化的传播。

（三）缺乏开展课程思政的有效方法

英语教师的专业背景以及专业知识都是以英语为主的，马克思主义理论以及思想政治素养等比较欠缺，缺乏系统的思想政治理论知识，因此，在英语教学中，思想政治教育容易被“边缘化”。多数的英语教师不能挖掘英语课程中的思想政治资源，无法有效的在英语教学过程中开展思想政治教育。此外，由于课程思政的理念是在2014年提出的，发展时间短，相关的理论研究成果少，英语教师又普遍缺少开展思想政治教育的经验，导致其教学方法缺乏创新，有的教师即使有实施课程思政的意识，但缺少理论研究，不能很好的将英语教学内容与思想政治教育联系到一起，即使勉强联系到一起，由于联系深度不够，缺乏内涵，对学生的吸引力不够，很难引起学生的兴趣，导致思想政治教育的效果也不理想。因此，由于缺乏开展课程思政的有效方法，导致英语课程很难上出“思政味”。总之，英语教师对课程思政的认识不足，加上自身的思想政治素养欠缺，在实际的英语教学中，很难真正的发挥英语课程的思想政治教育功能。

四、课程思政融入高校英语教学的路径

推进课程思政需要优化课程设置，修订专业教材，完善教学设计，因此，教师自身的思想政治素养、具有丰富中国文化的教材以及丰富多元的教学方法是课程思政融入高校英语教学的重要因素[6]。英语教师是课堂的主导者，是学生思想政治教育工作的引领者，可以更好的推进课程思政;教材是思想政治育人元素的基础;教学方法是推进课程思政实施的重要路径。所以，要发挥英语课程优势，提高思想政治教育效果，就要提高教师的思政政治素养，完善英语教材内容，丰富课程思政的教学方法。

（一）提高英语教师的思政意识

教育的过程及结果受教育主体主观认识的影响很大，实践创新的前提是要理念创新。英语教师不应该只关注学生的英语语言技能培养，还要对思想政治教育有正确的认知，对中华优秀传统文化有高度的认同感，重视思想政治教育工作。要想提高高校英语教师的思想政治能力，就要先提高其思想政治意识，只有教师的思想政治意识提高了，才会自觉的在英语教学中挖掘思想政治教育元素，这样才能在英语教学中正确的引导学生，发挥英语课堂的思政功能。在校内定期的开展思想政治理论学习，让高校的英语教师不断的提高自身的思想政治水平，认识到开展思想政治教育的重要性，自觉的研究思想政治教育方法，在课堂教学中，有意识的培养学生的爱国主义情怀以及民族精神[7]。自觉的在教学过程中，坚守政治立场，思想上、行动上与党中央保持高度一致，提高政治敏锐性，保持政治定力。宣传党的理论以及路线和方针、政策等要旗帜鲜明，要坚定不移，要坚定制度自信、文化自信，自觉的抵制西方不良思潮的侵袭，确保思想政治教育可以在英语课程教学中顺利的实施。此外，教师要以身作则，为学生树立榜样，无论是英语专业技能的传授还是开展思想政治教育，教师的职业精神以及崇高的道德品质等都会给学生树立良好的榜样，既能引导学生更好的学习英语知识，也为教育过程中融入思政元素创造了优势。

（二）丰富英语教材的思想政治内容

高校英语课堂思想政治功能弱化的主要因素之一就是英语教学大纲缺乏思政要求，没有体现出素质教育倡导的立德树人的理念，缺乏对学生社会主义核心价值观的塑造[8]。基于此，教材的选取上也就忽视了中国文化元素，英语学科的思政功能不能有效发挥，关于德育内容的教学难以有效实施，因此，要提高英语学科的思政育人功能，就要丰富教材的思政内容。所有学科的教学中，教材是教学的基础，英语也不例外，教材是教师和学生共同学习的指南，教材中内容的选取及所占比重，会直接影响教学内容和学生的学习效果。提高英语课堂的思政功能，就要在课程思政的背景下，修订英语教学大纲，科学的融入思想政治理念以及内容，教材中要突出中国文化元素，体现出思想政治引领作用，将社会主义核心价值观、中华优秀传统文化等内容融入到教材中去，为英语教学的课程思政提供素材支持。比如，在教材的编写中可以加入关于中国政治、文化以及历史等方面的内容，也可以在习题练习中加入中西方文化对比的讨论题等。让我国的政治、经济、文化等元素可以在教材中充分体现出来，避免造成中国文化的“失语”现象，同时，加強学生对社会主义核心价值观的认同，防止受西方思潮的冲击，盲目的崇拜西方文化，让大学生在文化比较中感受中国优秀传统文化的魅力，增加文化自信。

（三）创新英语课程思政的教学方法

在英语课堂教学前，教师要深入的挖掘教材中的思政元素，为提高学生的参与兴趣，可以把学生分组，让每组学生在课前搜集关于中西方文化异同的素材，搜集整理后可以在小组内进行讨论，将暂时不能解决的问题带入到课堂，完成思政内容进课堂的第一步。在课堂教学过程中，教师要将学生提出的问题进行整理，在加强学生语言技能培养的基础上，有针对性的设计教学活动，促使思政教育内容融入英语课堂。课堂教学可以分为问题导入、讲授、讨论、总结四个环节。教师要设置好问题，让学生通过小组形式展开讨论，加深学生对知识的认知，教师可以根据讨论的情况进行有针对性的引导。之后，教师要进行课堂讲授，对于教学内容进行集中的分析与讲解，将思想政治教育内容融入到课堂教学中去，比如讲授西方国家的传统节日文化时，可以增加对于我国传统文化节日的介绍，讲授西方的社会制度内容时，可以增加我国社会制度内容的介绍等。在讨论及总结环节，教师可以先让学生回顾课堂所学，对其中的思政内容进行反思，教师在下课前将本节课的重点内容进行总结，加深学生对新知识的印象，实现思政内容的升华。在课后的巩固环节，教师可以利用英语课程思政微信公众号平台，定期的发布时事热点，引导学生进行讨论，根据学生的讨论情况来了解学生的思想动态以及兴趣点，及时的调整教学的内容。发挥第二课堂优势，创建课后学习环境，营造英语课程思政学习的氛围，组织具有思政主题的演讲辩论、英语角等课外活动，既锻炼学生的英语语言运用能力，又提高他们的思想政治理论素养，达到思政育人的目的[9]。

（四）加强高校英语课程思政的制度建设

政策的实施和工作的开展都需要有完善的制度保障。高校应该结合本校实际以及课程特点，围绕立德树人的人才培养目标，加强制度建设，确保英语课程思政工作的有效开展。首先，建立课程思政领导体制。整合学校的资源，明确领导以及各部门的具体职责，推进课程思政的各项工作有效开展。由党委统一领导，发挥各职能部门的组织协调作用，形成党政齐抓共管的“大思政”工作格局。其次，做好教学改革、教材修订以及队伍建设等相关的配套工作。在教学设计、教材选择以及教学考核等环节贯穿课程思政理念。教材的引进以及教育活动的开展要把好政治关，加强党的领导，发挥教师党支部的战斗堡垒作用以及教师党员的模范先锋作用。最后，完善考核评价机制。在专业教师的教学绩效考核中加入课程思政内容，转变传统的以专业知识技能考核为主的考核方式，兼顾教学效果与育人效果。建立督导反馈机制，跟踪英语教学课程思政的融入情况，督促教师将课程思政的理念真正的融入到英语教学过程中去。

五、结束语

高校英语课程是受众面比较广的基础课程，在教学过程中融入思想政治教育是加强大学生思政教育的良好途径。在英语教学过程中，要认识到大学生家国情怀培养的重要性，将思政元素渗透到英语教学中去，让学生在学习英语知识的过程中接受思政教育。将课程思政融入到高校英语教学中，挖掘英语的人文价值，提炼中华优秀传统文化的内涵，更好的培养综合型英语专业技能人才。

参考文献：

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[2]苏燕.大学英语“课程思政”的实践[J].西部素质教育，2020（09）：34-35.

[3]丁水芳.协同育人：大学英语“课程思政”教学模式建构研究[J].华东理工大学学报（社会科学版），2020（01）：67-70.

[4]卢杨，刘芳.高校课程思政建设的关键点位思考[J].高教学刊，2019（23）：164-166.

[5]刘晓阳.大学英语“课程思政”的实施路径研究[J].吉林工商学院学报，2018（05）：126-128.

[6]李晨，丁莹.大学英语课程思政可行性分析及其实施路径[J].淮北职业技术学院学报，2019（06）：40-43.

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[8]和伟.课程思政融入大学英语课程教学路径探究[J].中州大学学报，2019（06）：96-100.

[9]覃春华.地方高校英语课程教学中实施“课程思政”的现实价值与路径[J].西部素质教育，2020（03）：42-43.