高中数学课堂教学中互动教学法的实践

江苏省海门中学 曹亚东

在高中数学课堂教学中，由于受到传统的教学理念、教学任务较重、教学时间紧张等因素的影响，很多数学教师多是通过直接讲授的方式教学，较少和学生进行沟通，学生很少参与到探究数学知识的整体过程中，导致在运用数学知识解决问题时无法做到举一反三和触类旁通。新课改背景下，高中数学教师应该转变传统的教学方式，更加注重培养学生的数学思维能力、自主学习能力、合作探究能力等，结合高中数学的主要内容落实互动教学法的实践，从而更好地帮助学生理解数学知识，更好地实现良好的数学课堂教学效果。

一、创设生动的问题情境

高中数学课堂教学中，教师运用互动教学法，首先应根据具体的数学课程内容，运用丰富的图文资源制作多媒体电子课件与微课视频，在数学课堂上运用这些资源创设生动的问题情境，将抽象难懂的数学知识变得形象生动，第一时间吸引学生的眼球，促进学生积极主动地参与到数学课堂学习中，高效导入数学新课。

例如，人教A版“指数”一课，主要教学目标有以下几点：把握根式的基本内涵，熟悉分数指数幂的意义以及与根式的相互转化，掌握有理指数幂间的相互转化，认识无理数指数幂的意义等。教师可以引入与指数相关的生活或生产问题，创设生动的问题情境，如细胞分裂、人口增长、放射性物质衰减、折纸问题等。比如，教师通过展示检测碳14的残留量确定良渚遗址的年代的情境，引发学生思考：考古学中测定文明遗址的年代运用了什么数学知识？从而直观而生动地导入指数概念，激发学生的求知欲望与探索兴趣，实现与学生的有效互动。而在“指数函数”一课的教学中，教师可以根据教材内容，创设A、B两地景区针对旅游人数增加采取不同措施的情境，同样可以生动导入指数函数的课程内容。

二、运用多样化教学方式

高中数学课堂教学中，要实现与学生的良好互动，教师还需要运用多样化的教学方式，这样才能引导与促进学生积极主动地参与到数学课堂中，根据具体的课程内容，与其他学生一起思考、探究，从而掌握相关数学知识，发展学生的探究思维与自主学习能力。对于不同数学知识内容，教师可以运用不同的教学方式。

三、开展合作化探究活动

新课改倡导新时期的高中数学课堂教学要突出学生主体地位，引导与促进学生自主、合作、探究学习，因此，教师还应该根据相关数学内容，在课堂上开展合作探究活动，引导学生参与小组合作与共同探究，交流并展示合作探究的成果。

例如，在“指数函数与对数函数”的教学结束后，教师可以结合“建立函数模型解决实际问题”的数学建模主题，根据茶文化的情境，指导学生观察实际情境、发现与提出问题、收集数据、分析数据、建立模型、检验模型、求解问题等，让学生分小组完成这个数学建模活动，作出活动研究报告。

综上所述，高中数学课堂教学中，教师应结合新课改相关理念，摒弃传统教学方式，创新运用互动教学法实施教学，通过创设生动问题情境、运用多种教学方式、开展合作探究活动等，有效落实互动教学法，促使数学课堂教学效果提升，培养高中学生的数学核心素养。