计算，让小学生的数学思维更加灵动

江苏省徐州市贾汪区汴塘镇中心小学 尤晓萍

在小学数学教学中，通过对学生计算能力的培养，能够起到锻炼学生数学思维的效果，同时让学生的思维变得更加灵动、活跃。为了切实提高小学生的计算能力，教师应当勇于探索新的教学方向，不断创新教学模式，增强课堂教学效果，最终达到促进学生思维发展的目的。

一、加强口算训练，引导学生掌握算理

从实用性的角度来说，口算能力在生活中占有重要地位，教师应当在训练学生笔算的同时，引导学生做好基础性的口算练习，让学生熟练掌握口算的技巧与方法，这样才能夯实学生的计算基础。教师可以设计10或20以内的整数、小数加减练习以及20以内的乘除、加减练习。例如，对于“7354+2486”这道多位数加法习题，教师可以将其分解为四道20以内的加法计算练习，让学生加以计算。再例如“4653×475”这道算式，看起来是四位数乘三位数的练习，实际却可分解成28道口算练习，在练习过程中只要一步计算出错，整道题的运算结果也就会错。由此可见，训练学生的口算能力十分重要，教师应当教会学生掌握运算原理，熟练掌握口算的方法与技巧，帮助学生增强运算基本功。

二、创设计算情境，培养学生计算兴趣

三、提高算理能力，培养学生审题习惯

教师在教学中针对性地锻炼学生的计算能力，充分立足于教材，引导学生思考计算中的问题，从而加深学生对计算技巧的掌握程度。

例如，在开展“平均数”的教学时，教师不妨组织一次“棒球队”的课堂游戏，以便让学生准确掌握平均数的概念。教师将学生分为若干个小组，每个小组设置不同的人数，这样学生就会向教师报告“这不公平”，要求教师重新分组，此时教师意味深长地提问：怎样分组才能体现公平呢？经过如此引导，就将平均数的概念顺利引了出来。接下来，学生在教师的引导下，依照全班人数来计算小组的人数，确保比赛的公平性。最后，在进行计算练习时，教师要叮嘱学生注意审题，这样才能做出正确的判断，保证解题的准确率。

四、通过有效指导，强化混合运算训练

在日常练习中，教师不妨将单一的题目进行拓展与组合，通过混合运算的模式来强化学生的思维，这样使学生的计算能力得到有效锻炼。例如，在进行《分数四则混合运算》的教学时，教师可以做出别出心裁的设计，以便更好地培养学生的计算能力。比如，“164-126”这道题可以拓展成164×23-126+74或者164×5-126，让学生自己进行计算，并且与原式相比较，学生就能熟练掌握混合运算的相关法则，逐步适应混合运算的模式。以上过程中，学生经历了从单一运算到混合运算的变化，难度由简单上升至困难，对四则运算的规则与方法就有了深入的理解。由此可见，教师运用一题多变的方式开展混合运算练习，让学生的计算能力得到了有效锻炼，对学生数学思维的形成有着积极的影响。

总而言之，要想帮助小学生形成良好的计算能力，教师就要精心设计教学内容，实施多样化的教学模式，引导学生积极参与计算练习。教师要在尊重学生主体地位的前提下，采取恰当的教学方式，让学生掌握正确的计算方法，熟练掌握运算法则，促进学生的数学思维发展。