小学数学教学困境及创新路径

拓万玥

摘 要：在素质教育的推行下，小学数学教学的要求不断严苛起来，许多新兴的教学手段由此衍生，并得到了广泛运用。与此同时，在课堂教学过程中，教师和学生的地位也在悄然发生变化。对小学数学教学困境进行重点分析，并提出相关教学策略。

关键词：小学数学;教学困境;创新路径

在教学改革中，小学数学不管是教学环境还是课堂教学结构都发生了巨大的变化。虽然从小学数学教学现状来看，教学效果有了显著的提升，但是也出现了一些困境，需要教师和学生携手共同突破，构建小学数学高效课堂，把课堂教学质量提升起来。

一、小学数学教学困境分析

（一）学生对数学学习缺乏兴趣

在以往的小学数学教学中，教师一般都是通过提问的方式让学生加深学习印象，强制性地让学生进行记忆，而学生只能在教师的压迫和指挥下开展学习工作。久而久之，学生则会感到厌烦，且思维固化，对今后的教学毫无益处。

（二）学生对新知识接受力不足

因为小学生各方面还处于发展中，尚未完全成熟，其接受力和理解力薄弱。而在小学数学教学中，难免会出现一些比较抽象的知识点，学生无法在短时间内快速消化。这一情况若是得不到改善的话，学生没有掌握的知识点就会越堆越多，学习效果差强人意。

（三）传统教学模式跟不上学生的发展需求

从小学数学当前教学情况来看，整个教学过程枯燥无趣，且气氛严肃、压抑。而小学生却正处于活泼好动的时期，压抑的课堂氛围会无形中加大学生的学习压力，把学生的紧张情绪带动起来。再加上教师采取“填鸭式”的教学手段，学生处于被动学习的状态，其教学效率可想而知。同时，在课堂教学中，师生之间缺乏互动，没有建立起应有的默契和信任。在学生出现走神或开小差等情况时，教师也是严厉地进行批评，没有去循循善诱，引导学生投入课堂学习中，不利于教师营造良好的课堂学习氛围。

二、小学数学教学的创新路径探讨

（一）把教学与现实生活有效衔接

从小学生角度来看，数学知识本身就极其抽象，晦涩难懂。小学生在理解时会比较吃力，容易出现偏差，从而导致小学生对数学学习缺乏兴趣，甚至感到烦躁。因此，教师可以换一种教学策略，把教学与现实生活有效衔接起来。一方面，可以帮助学生在学习过程中快速建立熟悉感;另一方面，从生活出发，可以在一定程度上降低学习难度，有效提高教学质量。比如，在对“加减法”内容进行学习时，为了让小学生掌握加减法相关知识并灵活运用，教师可以采取创设购物情景的教学手段，把加减法知识巧妙融合进去。小明妈妈在超市购买食品，买一斤鸡蛋需要三元，买一块豆腐需要两元，问买一斤鸡蛋和一块豆腐共需要多少钱？教师提出问题后，让学生进行思考。如此一来，不但可以激发学生的学习兴趣，而且可以让学生了解到学习数学知识的重要性，锻炼学生的实践运用能力。与此同时，教师把教学与现实生活进行衔接，可以为课堂教学增添许多趣味性，让学生感受到数学知识的魅力所在。鉴于此，在小学数学教学中，教师应灵活地把教学和现实生活联系起来，促进教学活动的顺利开展。

（二）重视学生反馈信息

在小学数学课堂教学过程中，教师要把全部精力放在学生身上，及时了解学生的学习情况和可接受范畴。对于学生还没有完全理解的知识内容，教师应再次进行讲解，直到学生完全理解为止。作为一名合格的小学数学教师，应注重教学质量和教学效率，而不是一味地追求教学进度。教师应根据学生每堂课反馈出的学习情况和信息不断探索教学策略，摸索适合学生的教学方式，促进学生高效学习。比如，教师可以在教学中设置讨论环节，让学生以小组的形式展开互动交流，相互之间说说自己的看法，最后由小组进行汇总并反馈给教师。教师根据学生的反馈进行针对性教学，为学生答疑解惑。这一教学手段的运用，可以让学生通过讨论提高自身思维能力和语言表达能力，一举两得。

（三）营造良好的课堂氛围

在小学数学教学中，构建良好的师生关系是提升教学质量的重要因素。在小学阶段，学生格外的活泼好动，而严肃的课堂气氛变相抑制了小学生的天性，对小学生的学习非常不利。鉴于此，首先，教师要与学生构建良好的师生关系，营造出一个积极、活跃的课堂教学氛围。其次，教师在日常教学中要做到尊重学生，平等待生，善于引导学生大胆猜想、积极思考。对于一些学习成绩较差的学生，教师要多鼓励、赞美学生，让学生的自信心得到强化，培养学生的学习兴趣。同时，教师需要注意的是，当学生出现错误时，应该先了解情况，弄清前因后果，对学生循循善誘，避免呵责和体罚学生，导致师生关系陷入僵化。

参考文献：

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