小学语文高年级随堂习作教学的现状及策略

吴彩媛

摘 要：在小学高年级语文的教学中，随堂习作教学是语文教学中的重点内容，可以帮助学生有效提升写作水平，从而提升学生的语文学习效果。但是目前随堂教学中还存在很多的问题，教学效果没能得到很好的体现，需要教师在教学中采取更加有效的措施更好地解决问题和完善教学。

关键词：小学语文;高年级;随堂习作教学;现状;策略

随着我国教育体制的不断改革，学校越来越重视对小学生语言文字运用能力的培养。随堂习作教学在小学高年级语文教学中显得尤为重要，可以使学生更好地掌握、理解及运用语言文字，从而使学生的语文综合能力得到有效的提升。然而，当前很多小学开展的随堂习作教学还存在很多的问题，学生的学习兴趣不高，学习和教学效率都较低。因此，语文教师要对教学进行科学深入的改革，以多元化的教学模式开展教学，激发学生的习作学习兴趣，提升写作水平，从而使学生的语文综合水平得以有效提升。

一、小学语文高年级随堂习作教学的现状

1.学生的学习兴趣不高

语文的学习对于小学生而言比较枯燥，随堂练习也不例外，无法像其他游戏活动一样吸引学生的注意力，提升学生的学习主动性。再加上学生的学习任务比较繁重，课堂教学比较传统单一，缺乏趣味性，随堂练习需要训练的内容和项目较多，学生的主观能动性无法得到发挥，因此学生的学习兴趣和积极性都不高。在随堂习作过程中，学生无法做到在课堂训练中集中注意力，其写作能力和认知能力都无法得到有效的培养[1]。

2.习作教学内容过于单调

在随堂习作的课堂训练中，教师的教学太过于依赖小学语文教材，导致课堂内容过于单调，无法吸引学生的注意力，无法调动学生的学习主动性和学习兴趣，学生的写作素材也相对较少，习作的命题不够新颖，对培养学生的写作能力和写作思维以及语文综合能力的提升是非常不利的。另外，随堂习作教学内容缺少与现实生活的结合，无法将现实生活经历和学生的性格特征相结合，习作题目较为单一、类似，限制了学生的写作技能和写作创新思维，无法真正达到随堂习作教学的目的。

3.习作结构和教学内容较为死板

在习作教学工作开展中，其教学大都较为死板，过于强调规范标准的习作结构和写作表达方式，缺乏创新的教学模式，不利于学生的思维发展。在随堂教学中教师普遍遵循三段式的习作结构，对学生的习作要求过分注重开篇点题以及结尾升华主题等，忽略了学生的个性发挥和发展。同时，对字数的要求也让一些写作素材积累相对较少的学生在习作中为了凑足字数而“注水”，导致学生习作思路不够清晰，无法自由表达，不仅对学生的写作能力造成影响，还不利于培养学生的语言文字运用能力。

二、关于小学语文高年级随堂习作教学的相关策略

1.习作教学要着重提升学生的写作兴趣

在习作课堂教学开展中，教师要根据学生的个性特征及爱好等，针对性地进行课堂教学方案的设计，帮助学生克服习作难的心理障碍，让学生学会阅读和欣赏，渗透情感教学到课堂中，从而激发和提升学生的习作兴趣。在教学中引入各类文章，让学生多样化地了解和掌握写作特点，学习写作表达方式，帮助学生掌握写作技巧和写作经验，多为学生提供阅读的机会，让学生从阅读中获得更多的知识储备，从而使写作水平得以有效提升[2]。

2.教师的习作教学方法要不断进行创新

在教学中，教师要不断进行教学方法的创新，才能使教学具有一定的吸引力，才能提升学生的习作学习积极性和兴趣。首先，教师可以将生活资源运用到教学中，使学生更容易产生共鸣，丰富写作内容，提升学习效果。其次，教师可以利用多媒体教学，将一些优秀的写作素材通过多媒体的形式展现，让学生掌握更多的习作素材。最后，可以以开展各类活动的方式，让学生在实践中提升学习兴趣和习作水平。总之，教师可以多样化的形式开展教学，更多地让学生走进生活，给学生一个题目，让学生通过对事物的观察和对生活的体验等，去挖掘素材，并把这些亲身经历融入习作中，让写作更加生动。还要训练学生学会积累经验，把一些在阅读中觉得好的句子进行记录，教授学生写作技巧，让学生的写作能力和语文综合能力都能得到培养和提升。

3.对习作教学内容进行拓展

为了更好地提升教學效果，使学生的习作学习课堂不再单调，教师可以把语文教材内容和现实生活相结合，在习作题目上进行创新，对习作内容进行拓展，结合小学生的兴趣爱好、个性特点以及学习特点，把教材内容和生活相结合，提炼出更加新颖的习作主题内容，提升学生的探究能力和学习兴趣。例如，结合教材中的《望洞庭》《秋夕》这两首诗，教师可以以“秋天”为题目，不限字数和题材，让学生根据自己的理解自由写作，轻松愉悦地参与写作，从而锻炼和提升写作能力。

总之，小学语文高年级随堂习作教学不仅对提升学生的写作能力具有重要作用，还是提升学生文学综合素养的重要途径之一。因此，教师要重视习作教学，在教学模式上不断创新，多样化地开展教学，提升学生的习作兴趣，从而更好地培养学生的写作能力，提升教学水平。

参考文献：

[1]李菊军.小学高年级随堂习作教学策略[J].西部素质教育，2017（22）：251-252.

[2]蔡秀娣.开发“趣味”，让习作教学充满情趣[J].科学大众（科学教育），2019（8）：64.