农村小学阅读教学的现状和应对策略探讨

曹丽丽

摘 要：随着教育改革的不断推进，培养学生的核心素养已经成为教师的主要任务。小学语文作为一门重要的基础学科，其对学生今后的学习和发展有着重要的影响。阅读教学作为小学语文教学中培养学生综合能力的重要途径，成为教育改革中的重点内容，通过阅读教学能有效培养学生的阅读能力，发展学生的思维，为学生开展写作奠定良好的基础。然而在农村小学阅读教学中，由于多方面因素的影响，使得阅读教学中存在不少问题，限制了学生阅读能力的提升，并影响了语文教学质量。基于此，就农村小学阅读教学的现状进行分析，并提出些许应对策略，希望能为我国农村小学阅读教学质量的提升贡献微薄力量。

关键词：农村小学;阅读教学;现状;应对策略

阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，对学生语文成绩的提升以及综合能力的培养有着直接的影响。目前，我国农村小学语文也响应新课改要求，积极地进行了改革，旨在更好地培养学生的综合能力。但在实际的阅读教学过程中，阅读教学效果差强人意，主要表现为学生缺乏主动性，缺乏阅读兴趣，教师教学理念陈旧、教学方法单一，缺乏良好的阅读教学氛围等，使得学生语文能力的提升受到阻碍。因此，为了提高农村小学阅读教学的质量，教师就必须不断地更新自身的教学观念，结合农村实际情况和学生真实水平，充分发挥学生的主观能动性，积极开展丰富的阅读活动，从而激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。

一、农村小学阅读教学的现状

1.教师和家长对阅读认知不足

农村地区居民在观念上相对较为落后，并没有认识到阅读的重要性，认为学生看课外书籍实在耽误学习，因此禁止学生阅读课外书籍。同时，部分学生是农村留守儿童，父母常年在外务工，家中缺乏有效的监管，也存在劳动力不足的情况，学生放学回家后需要做一些家务活，或者是直接看电视、玩游戏，很少进行课外阅读[1]。此外，教师大多是参照教学大纲按部就班地完成教学任务，将重点都放在了语文知识的讲解上，要求学生对知识进行死记硬背，并没有开展有效的阅读教学，使得学生缺乏阅读时间和空间，并且缺乏自主性，限制了学生语文能力的提升。

2.学生课外读物少，缺乏良好阅读习惯

农村经济水平相比城市而言仍存在较大的差距，由于受经济条件的限制，家长并没有给学生购买足够的阅读书籍，即便购买也仅仅是一些辅导书籍或者训练习题，再就是一些关于写作的书籍。同时，家长由于缺乏足够的认知，自身文化水平相对较低，从而无法为学生树立榜样，闲余时间并没有进行阅读，也没有去督促学生进行阅读，认为学生完成教师布置的作业即可[2]。同时，教师过于关注学生的学习成绩，将教学都局限在课本之内，很少指导学生阅读课外书籍，也没有组织相应的阅读活动，并且对学生的课外阅读情况缺乏监管，导致学生很难养成良好的阅读习惯，不利于学生阅读理解能力的提升。

3.学生阅读意识淡薄，家庭缺乏足够重视

在农村家庭中，学生的监护人常常只关心学生吃得如何、睡得如何，而对于学生的学习则是不闻不问，认为学生的学习是学校和教师的事，即便关心学生的学习也只是问问成绩如何，只是告诉学生要听老师的话，记住老师讲的知识。而学生的父母由于身处外地，也只是给予学生金钱上的弥补，这就导致学生在家中没有大人的约束，想做什么就做什么，根本不会主动进行阅读，严重缺乏阅读意识。

4.学校经费不足，缺乏良好阅读环境

当前，大部分农村小学都响应教育部门的相关要求，积极建立了不同规模的图书馆，以便为师生的阅读提供资源。学校图书馆是学生课外阅读的重要资源，需要满足不同年龄段学生的阅读需求，但就实际情况来看，农村小学由于经费问题，导致图书馆馆藏严重不足，并且缺乏更新，可读性较弱[3]。同时，部分农村小学过于追求硬件设施的建设，但并没有充分合理地利用图书馆，大量书籍只是摆放在书架上，学生并没有去阅读，这就使得图书馆成为一种摆设，严重影响了学生阅读能力的培养。

二、农村小学阅读教學的有效实现路径

1.整合阅读教学资源，培养阅读习惯

阅读是每个人都应具备的基本能力，高尔基曾说“书籍是人类进步的阶梯”，阅读也是民族文化传承的主要途径。对此，在农村小学语文教学中，教师必须认识到阅读的重要性，有效地整合阅读教学资源，实现课内阅读与课外阅读的结合。在开展阅读教学时，教师要充分利用好学校图书馆，组织课外阅读小组、读书俱乐部等，满足学生的阅读需求。教师要倡导学生与书为伴，认识到阅读是一种生活态度，是每个人成长的营养，从而实现学生自主阅读、快乐阅读[4]。同时，教师还需要明确阅读教学的目的，采取有效措施为学生营造良好的阅读氛围，合理规划学生的阅读时间，为学生推荐阅读材料，从而在潜移默化中培养学生的阅读习惯，锻炼学生的阅读理解能力，这样有效拓展了学生的视野，为提高阅读教学质量奠定了基础。此外，学校也需要为学生提供丰富的阅读资源，建设良好的校园阅读文化，培养学生的阅读意识，更好地促进学生综合素养的发展。

2.创新阅读教学形式，激发学生的阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在农村小学阅读教学中，教师需要注重激发学生的阅读兴趣，使学生积极参与到阅读教学中。对此，教师需要不断创新阅读教学的形式，提高阅读教学的趣味性，使学生感受到阅读所带来的快乐。教师可组织学生采用群文阅读、经典诵读、小组合作、角色扮演等多种阅读教学形式[5]。例如，在教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师可以将《滨海小城》《富饶的西沙群岛》等文字联系起来开展群文阅读，让学生分析这些文章中的共同点和不同点，进而加深学生对风景描写类文章写作方法的理解和掌握，并且能够帮助学生加深对课文的理解，促使学生开展自主思考，发展学生的思维能力和创新能力，促进知识的转化，从而提高学生的语文能力。又如，在教学《将相和》一课时，教师可结合教学内容为学生设置角色，让学生分别扮演赵王、廉颇、蔺相如和其他大臣等，表演时将自己对人物特点的理解表达出来，灵活地展现人物的语气和情感，这样不仅能使学生感受到阅读教学的乐趣，而且能帮助学生加深对课文的理解，强化学生的阅读效果。

3.运用现代化信息技术，营造良好的阅读氛围

在当前信息化时代背景下，在农村小学阅读教学中应用信息技术，对阅读教学和学生的发展都具有十分重要的意义。当前，阅读教学已经不再局限于教材内容，而是课内与课外资源的结合，教师通过利用信息技术，能够使原本枯燥的阅读教学变得生动化、形象化，带给学生全新的感官刺激，营造良好的阅读氛围，有效激发了学生的学习兴趣，活跃了学生的思维，并且能够有效突出教学的重难点知识，最终提高阅读教学的质量，提高学生的学习效率[6]。例如，在教学《丝绸之路》时，学生对遥远的历史事件缺乏了解，对此，教师可以利用现代信息技术重现古代丝绸之路的繁华，有效打破了时间的限制，使学生直观地进行感受，进而了解丝绸之路的重要意义。同时教师可以让学生在进行预习时利用信息技术去收集相关的资料信息，在课堂上与教师和学生进行交流，这样能有效发挥学生的主体性，开阔学生的眼界。再如，教学《匆匆》一课时，本文的主要目的在于帮助学生认识到时间的宝贵，体会时间稍纵即逝。对此，教师可借助多媒体将抽象的时间流逝具体化，并配上一些关于珍惜时间的名言，这样能有效使学生感受到语言的魅力，并积累学生的知识量，从而有效强化学生的阅读能力。

4.开展课外阅读活动，激发阅读参与热情

在农村小学阅读教学中，教师还需要为学生开展形式多样、内容丰富的阅读活动，鼓励学生积极参与进来，形成一种良好的校园阅读文化。对此，学校领导需要给予高度的重视，成立相应的活动小组，对活动提供必要的支持，保证阅读活动的顺利进行[7]。同时，需要根据自身院校的实际情况，制定可持续性活动方案，保证活动具有持久性。学校还需要发挥校外力量，结合社会、家庭等方面的资源，形成一种系统化的教学体系，有效地拓展延伸阅读活动。小学生由于年龄较小，对大自然充满了好奇心，对此，语文教师也需要充分利用农村资源，为学生设计丰富的、具有实践意义的活动，让学生在活动中应用所學知识，强化学生的阅读感悟。教师可引领学生到大自然中去，利用学习的眼光去重新审视日常生活中常见的景色，倾听大自然的声音，从而为学生营造开放的对话空间，有效激发学生的想象力和思维能力[8]。例如，在教学完《海上日出》一课时，教师可组织学生清晨观看日出，感受自己家乡日出的特点，与海上日出有什么异同点，并将自己的所见、所闻、所感记录下来，运用阅读所学的写作技法，有效地强化学生的阅读效果，并锻炼学生的写作能力。

总而言之，阅读教学是小学语文教学中的重要环节，对培养学生的语文素养有着积极的作用。对此，在农村小学语文阅读教学中，教育工作者需要深入认识当前阅读教学中存在的问题，采取有效的措施解决问题，加强整合阅读教学资源，创新阅读教学形式，合理运用现代化信息技术，积极开展课外阅读活动，最终实现农村小学阅读教学质量的提升，提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]马春玲.浅谈如何上好农村小学语文阅读教学课[J].中国校外教育，2020（13）：35.

[2]赵守龙.农村小学阅读教学的现状和应对策略探讨[J].中国校外教育，2020（4）：92.

[3]沈映俊.探究农村小学语文阅读教学存在的问题[J].才智，2020（4）：207.

[4]陈志巍.农村小学语文阅读教学的限制因素与突破口[J].中国农村教育，2020（3）：81.

[5]黄锡龙.浅谈农村小学语文阅读教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（36）：126.

[6]王静.农村小学语文阅读教学的限制因素与优化方法[J].中国农村教育，2019（30）：72.

[7]吴道芳.农村小学语文阅读教学现状及对策[J].教育实践与研究，2019（10）：18-20.

[8]徐燕.农村小学阅读教学的现状和应对策略[J].小学教学参考，2019（4）：43-44.