基于学生立场，探课堂提问优化之道

杨爱君

摘 要：随着教学改革的不断深入，语文课堂教学也应当从学生的立场出发，构建符合学生需要的创新教学新模式。在与学生进行互动的过程中，提问成了重要的教学组成部分。在问题的引导下，学生能够自主思考，发挥自己的优势，在探寻真正答案的同时，提高思维能力，从而独立解决问题。课堂提问应当具有新颖性和目的性，在提高提问效果的同时，也能够更好地帮助学生明确教学目标。教师作为课堂教学的灵魂，应当在设计提问环节时避开学生的短处，发挥学生的潜能，让学生在合作中逐渐养成自主探究的重要学习习惯。提问艺术的构建，需要教师和学生共同合作，在良好的教學环境中，达到相互促进，和谐共进的重要教学局面。

关键词：学生立场;课堂提问;优化策略

为了提高学生的语文素养，教师需要从学生的角度出发进行课堂教学设计，在对学生进行提问的过程中，更好地让学生抓住语文学习的主线，构建更加合理的知识结构，使学生在与教师不断探究的过程中，形成多渠道解决问题的能力。

一、基于学生立场课堂提问创新思考

为了燃起学生对语文课堂学习的欲望，教师在语文教学准备中，应从学生的实际语文问题出发，进行提问类型和提问方法的设计，使之符合学生的学习心理和身心特点的同时，能够解决学生的实际难题。在课堂提问中，教师需要精简不必要的环节，逐渐让学生抓住课文的主旨及关键，能够在回答问题中更好地体现出自己的观点。教师在进行动态管理的同时，应观察学生的实际课堂表现，进而综合性的评价学生的答案，突出学生的个性化发展，让学生感受到语文人文情境，从而培养学生积极思考和探究的能力。

（一）从学生出发，做好课堂设计

教师在进行语文教学中，应当深化以生为本的理念，从学生的角度出发进行课堂教学多元化设计，在总结课堂经验的同时，从学生的实际需要出发，解决学生心中的难题，进而弥补学生的学习缺陷，让学生在感受语文课堂教学新颖性和独特性的同时，与其他同学进行合作，提高课堂教学质量。教师的提问设计也应当从学生实际需要的角度进行思考。在教学环节实施中，教师要让学生感受到互动的有效性，以及相互感情的递进，发挥学生在这一特定环境中的独特学习情感，让学生在完成相应任务的同时，感受到成功的喜悦，激发学生的自主学习意识，进而提高学生的思想品德素养，助力其形成正确的价值观。

（二）在互动中提问的有效性

语文教学是学生与教师共同合作进行知识探究的过程，为了能够提高学生的自主总结和自主思考能力，需要教师积极地做好课堂互动设计，在提问中让学生感受到学习的乐趣。语文课堂教学设计是教师进行课堂教学创新实践的过程，能够深化学生的课堂体验，让学生通过语文知识的应用达到良好的学习效果。教师在进行提问准备时，应当有目的性和有针对性地给予学生特定的学习任务，在不断进行教学目标传递的过程中，让学生敢于回答，主动思考，建立开放式的课堂教学模式，从而提高课堂提问的有效性。

（三）在动态环境中，因势利导

教师在进行课堂教学实践的过程中，应当能够抓住教学目标的主干线，进而在学生发生知识偏移时，能够进行有效的引导，从而更好地将教学目标进行实践。教师根据教材内容进行有效提问设计的过程中，应当能够实施动态环境管理，逐渐结合学生的不同回答方式。教师引导学生进行有效的课文理解以及阅读内容的深化，根据学生的不同需要因势利导，能够帮助学生抓住课文的主脉络，从而构建合理的整体语文知识思维，促进学生各方面积极发展，也让学生在教师的引导下，形成了求疑思维，培养学生敢于创新的能力。

二、基于学生立场，课堂提问优化策略

（一）从学生需要提问，注重目的性

教师不仅是课堂教学的设计者，也是课堂教学的实施者，为了更好地将教学改革内容进行有效的渗透，教师需要依据学生在课堂中的实际表现以及语文学习认知，构建起更加合理的学生需求体系。教师要分析出学生的优缺点，构建合理的学习层次，从而在提问环节中设计出更加符合学生实际需要的问题，让学生及早得到问题的答案，进而达到逐步提高学生语文思维的目的。

（二）做好感情传递，促进提问有效性提升

教师在语文课堂提问的过程中，应当对问题进行精心的设计，让每一个问题都能够激发学生继续探索的欲望，在解决学生心中疑问的同时，更好地提高学生的整体水平。教师在结合教材进行问题提炼的过程中，应当结合学生的思考特点以及思维模式，突出学生学习优势，对语文知识进行表达和阐述，从学生的立场思考问题的有效性，从而让提问的方式更加合理，提问的时机也恰如其分。教师围绕语文教材内容进行提问设计，能够让学生理解作者主要想表达的情感，进而让学生能够更快地理解课文内容，促进提问效果的最大化。

（三）创设提问情境，提问的新颖性

教师在进行提问内容选取的过程中，应当从学生的立场考虑问题，让学生在拓展思维空间的同时精炼内容，这符合学生的心理需求和学科需求。教师在将问题进行描述，构建合理提问情境的过程中，应当从学生的需要出发，所提的问题要贴合学生的实际生活，与学生的思考范围相一致，让学生更加直观地对问题进行积极的思考。教师在提问的过程中也可以创建多元化情境，加入其他学习元素，从而让课堂提问更加具有新颖性和目的性。教师可以让学生自主构建提问情境，从学生角度进行提问，由简入繁，促进学生自主总结，主动作答。

（四）解答中带着评价，提高学生创造力

教师从学生的立场出发进行提问优化，能够激发学生的智慧，让学生在解答的过程中形成知识的共鸣，并感受到自主探索的乐趣。教师应当让学生对问题进行联想、比较和分析问题，在对信息进行汇总的过程中，逐渐形成全面思考的过程，让学生能够进行知识阶梯性的提高。教师在对学生的答案进行评价的过程中，需要激发学生的学习情感，激励学生不断探索的欲望，让学生在自主创造和自主联想中，形成重要的解答思路。教师从学生的立场出发进行综合性评价，能够提高学生的创造力。

三、结语

教师从学生立场出发，在探索课堂提问有效性的同时，让学生发挥自主学习优势，使其在思考不同问题时，敢于创造，深化情感体验，提高回答效果。教师在教学的过程中，应当巧妙设计教学内容，把握教材主线，循序渐进的形成提问情境，与学生进行合作，精心设计提问环节，运用有效的提问方法和提问策略，促进课堂教学的高效。

参考文献

[1]（美）沃尔什，（美）萨特斯.优质提问教学法：让每个孩子参与其中[M].中国轻工业出版社，2009.

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