信息技术背景下教学资源在初中物理实验中的有效运用

摘要：随着新课程的变革，教师在教学中要注重对学生的观察能力、操作能力、自主探究学习能力进行培养。但是毕竟初中阶段的学生认知比较浅，掌握的知识也有局限性，学生不能对一些复杂的物理实验结果有准确的认知。教师在教学过程中应该注重提高学生的认知，将信息技术与初中物理实验结合起来，将逻辑性比较强的知识转化为具象的知识，整合教学资源，一方面可以加深学生对知识的理解，另一方面还能提升学生的动手操作能力。

关键词：信息技术;教学资源;初中物理实验;运用

1信息技术在初中物理实验教学过程当中的重要性

当我们在开展初中物理实验教学的时候，无论是对于实验教师来讲，还是对于学生来讲，都会存在着一定程度上的难度，而我们正处于一个信息技术资源十分丰富的时代，因此，通过信息技术在初中物理实验教学过程当中的应用，我们可以发现其主要具有以下三个方面的作用：从第一个方面来讲，各种各样信息技术资源的应用能够在一定程度上使得物理实验教学的形式变得更加丰富;从第二个方面来讲，初中学生们对信息技术会产生极大的好奇心，因此，将其应用于物理实验教学中会提高学生们的学习积极性;从第三个方面来讲，通过利用信息技术来开展小组实验的活动，不仅仅可以提高实验的效率，而且还可以增进老师与学生之间和学生与学生之间的交流。

2初中物理实验教学中应用信息技术整合教学资源需要遵循的幾点原则

2.1直观性原则

教师在初中物理实验中应用信息技术，需要遵循直观性原则。很多实验是无法在课堂上完成的，非常抽象，或者是具有一定危险性，或者是实验效果不明显。这就需要教师利用信息技术为学生直观地呈现实验内容，使学生能够在屏幕上更透彻地观察实验，掌握实验内容。

2.2启发性原则

教师在应用信息技术的过程中要关注对于学生的启发和引导，有效启发学生积极思考实验中所产生相关现象的原因，并且可以引导学生自己动手操作实验。当学生在启发性引导下掌握相关的物理实验知识，从设计实验、实际操作以及分析等，能够提升学生参与的积极性，使其感受物理实验所具有的乐趣。

2.3开放性原则

物理是一门开放的学科，有着很多种不同的学习方法，实验也有着很多不同的方式。利用信息技术开展实验教学的过程中，教师要注意物理的开放性，要培养学生开放性的思维，针对物理知识中的问题进行分析以及探索，能够在物理实验中对相关问题的分析而掌握科学性的方法，如类比方法、归纳方法等，让学生掌握科学的思维方式。

3信息技术背景下教学资源在初中物理实验中的有效运用

3.1明确教学主体

例如在开展凸透镜成像的教学中，教师要认识到信息技术仅仅是一个辅助工具，物理实验的主体依然是学生，而在具体演示中要让学生进行深层次的学习，让学生去动手操作，具体感知蜡烛、光屏、凸透镜之间的距离和像的大小，以从整体上提升初中物理演示实验的质量。

3.2合理运用现代信息技术，突破传统教学的限制

在进行物理实验教学时，由于时间和空间有限或者考虑到安全问题，导致很多实验不能顺利进行，所呈现出来的实验效果也不是特别明显。在使用多媒体辅助教学的情况下，通过PPT等形式将实验过程以投影的方式进行放大，能让学生清楚的对实验过程进行观察。例如，在九年级《电流》一课的实验教学中，教师就可以通过多媒体将电流表接线柱的错误连接方式以动画形式展现出来，通过这种生动多彩的动画展示可以加深学生对电流表正确使用的理解和记忆。在使用电能表测量电功时，由于电能表转盘在转动时学生很难看清表盘数字，教师就可以通过多媒体将实验过程进行投影放大，学生就可以很容易看清表盘上的刻度。在安全用电部分的学习中，教师也可把触电的错误行为及解救措施以动画的形式播放出来，把生活中出现的场景以直观的形式加以呈现，就很好地提高了学生的安全用电意识。

3.3合理地利用信息技术资源，完善初中物理实验教学的评价机制

当我们完成了初中物理实验的教学之后，对于相应教学成果的评价是非常重要的，对此，首先我们可以利用信息技术资源，开发出线上教学平台，并且根据初中物理实验的内容来设计出符合实际的实验情境，以此来方便学生们进行实验模拟，然后通过建立健全物理实验教学的评价机制，由线上教学系统来对学生们的模拟实验结果进行评价，从而能够让老师们对学生们的模拟实验掌握情况进行一定程度上的了解，同时制定出具有针对性的实验教学方案，通过这样的方式，不仅仅能够激发初中生们的物理学习兴趣，而且也有利于实现初中物理实验教学效率的提高。

3.4营造物理实验情境，增加物理知识传授的趣味性

在相当一部分学生的眼中，物理知识是枯燥无趣的。在这种心理的驱动之下，这部分学生难以对物理知识的学习产生足够的兴趣。为了有效地转变这一局面，初中物理教师应当注重运用信息技术手段，使物理实验教学活动在学生眼中变得生动起来。具体而言，初中物理教师应当利用多媒体技术进行授课，以此来为学生呈现出鲜活的物理知识，使学生在多媒体技术的视频以及音频功能的吸引之下，对于物理知识产生浓厚的学习兴趣。

4结束语：

综上，笔者认为广大初中物理教师首先要明确学生的主体地位，其次要基于实验内容和学生的基本情况，选择合适的教学资源，最后教师要能发挥自身的引导作用，加强和学生的交流与互动，在教师的引导下，帮助学生完成物理知识体系的建构，并进行深层次的构建，通过这样的教学方式可以让学生对所学知识进行深入的掌握，进而能够准确的抓住问题，积极探索物理规律，这样才能从根本上提升初中物理演示实验教学质量。

参考文献：

[1]许长贵.信息技术在初中物理课堂演示实验教学中的应用[J].科普童话，2018（6）.

[2]邓碧玉.信息技术让初中物理实验教学焕发新生[J].科普童话·新课堂（上），2019，000（006）：63.

桂林市临桂区西城中学 李明信