师范生技能培训与师范生素质教育

摘  要：随着目前我国教育事业的不断发展，对于师范专业人才也有着越来越大的需求，且有着越来越高的要求，因而在师范专业教育教学中，实现师范专业学生的有效培养也就十分必要。在当前师范专业学生的培养过程中，为能够使其综合能力及素质实现有效提升，十分重要的一点就是需要对其进行技能培训，并且需要有效开展素质教育，以满足人才培养的实际需求，为我国的教育教学事业提供更多的专业师范人才，促使教育教学事业得到更科学合理的发展。

关键词：师范生;技能培训;素质教育

中图分类号：G640       文献标志码：A         文章编号：2096-000X（2021）10-0147-04

Abstract： With the continuous development of education in China， there is a growing demand for teachers' professionals， and there are higher and higher requirements. Therefore， it is necessary to realize the effective training of normal students in the teaching of normal education. In order to effectively improve their comprehensive ability and quality， it is very important to train their skills and effectively carry out quality education to meet the actual needs of personnel training， so that more professional teachers for China's education and teachingcan be provided， and  the development of education and teaching more scientifically and reasonably can be promoted.

Keywords： normal students; skills training; quality education

在當前高校师范专业的教育教学过程中，为能够使专业教育教学及专业人才培养得到满意的效果，需要有效开展并落实各个方面的工作，而技能培训及素质教育就是其中比较重要的方面。因此，作为新时期的高校师范专业教师，应当对学生实施科学合理的技能培训，并且需要对学生实施素质教育，以保证师范专业学生的教育及培养可以取得更加满意的效果，为学生今后的更好成长及发展提供依据及支持。

一、高校师范生技能培训与素质教育概述

在目前高校师范专业学生的教育教学中，为能够使素质教育得以实现，并且使素质教育得以强化，首先就是需要对素质教育内涵充分明确。就普遍意义方面而言，素质教育所指的就是以实现学生素质的提升为目的开展教育教学活动，其中的素质所包括的内容就是文化素质、思想政治素质以及师范专业素质，还有身体素质与心理素质等各个方面的内容，而基础就是文化素质，核心部分就是思想道德素质。在师范专业学生的素质教育过程中，注重实现知识讲授、技能培训及素质提升方面的有效融合，而学生素质得以有效提升的基础与前提就是对专业进行有效学习，并且掌握相关技能。就目前高校示范专业内的素质教育而言，其中仍旧存在这些问题，而解决这些问题的有效对策就是对学生加强技能训练，以实现师范专业学生综合素质的全面提升。就目前师范专业学生教育教学而言，需要具备的技能型素质主要包括以下几种：其一，教学技能素质，这一方面就是需要学生能够将相关备课方法充分掌握，对于课程类型可以合理设计，并且可进行合理的课时安排;其二，可以准确进行语言表达，语言运用需要保证符合逻辑，并且具有较强的节奏感;其三，对于各种图标符号需要规范、专业及准确地进行应用;其四，在写作方面应当保证对各种问题精通，适当合理地进行遣词造句，具备较强的写作能力;其五，对于教学大纲要能够准确把握，对于相关教材要能够进行科学合理地处理，在教学目标的制定方面应当保证具有较强的针对性;其六，要能够依据学生情况，制定出有利于学生培养的最合理的学习策略及途径;最后，对学生进行指导，使其形成正确人生观及世界观，促使其组织管理能力实现有效提升。而对于师范学生的技能培训而言，其所包括的内容主要就是写作训练、演讲训练及书法训练。在对学生实施技能训练的整个过程中，学生可以实现语言表达能力及文字应用能力的有效提升。另外，通过对学生进行写作、演讲及书法练习等训练，可以有效锻炼学生的意志，增强其耐力，还可以增强学生自信心，同时，师范专业学生的心理素质在这一过程中也能够实现有效锻炼，这对于学生的综合良好发展有着重要的价值及意义[1-2]。

二、高校师范专业学生技能培训的有效途径及策略

（一）优化课程结构及教学内容

首先，适当精减相关学科专业课程，制定科学合理的课程教学目标。在当前新课程教学背景下，师范专业教育教学中的选择性有所增强，不但将必修课程课时比例降低，将选修课程内容增加，并且增加综合实践活动学习时间，在必修课程中也包含很多可以使学生自主进行选择的一些内容。针对具有选择性的这些学习内容而言，专业教师应当让学生自主选择有关内容进行学习，并且需要给予学生一定指导，以保证学生可以自主合理选择，在这一点上需要注意的就是课本上所给出的知识并非都是学生需要学习的相关知识。在实际教育教学过程中，作为师范专业教师应当以学生兴趣、发展潜能及职业需求等方面为出发点，增加对学生掌握科学方法以及形成科学态度与精神比较有利的一些教学内容，对于公共必修课程种类及内容尽可能减少，将课程难度适当降低，并且将课程学术性内容减少。在对学生开展专业课程教学的基础上，需要师范专业学生能够掌握终身发展所需要的相关专业知识，更重要的一点是需要对师范专业学生进行引导，使其形成良好的科学精神，并且要将其作为专业课程教学中的共同目标，为更好开展教学及技能培训提供合理的指导。

其次，构建学科教育课程体系，体现出教师教育特点。对师范专业教育而言，其属于职业教育，需要使学生掌握对今后开展教学工作比较有利的相关知识及技能，因而对于教师教学知识需要实行全面筛选，要将各种有关的知识内容纳入教育类课程中，实现课程教学体系的构建，通过这种完善的课程教学体系的构建，使师范专业学生的整体素质实现有效提升，为学生在今后可以更好开展教育教学工作提供有利支持及保障。具体而言，师范专业教师应当在课程教学体系中纳入口语训练、专业知识学习及教育学理论学习等相关内容，才能够使课程教学体系的完整性得到保证，使课程教学体系的构建更好实现，为学生更好进行教育技能的学习及掌握提供更好支持及依据，满足实际需求。

再次，对实践教学内容进一步完善，实现学生创新能力的有效培养。在当前新课程教学改革过程中，积极实现课程教学创新已经成为核心内容，因而需要对学生的创新能力及创新意识进行培养，实践训练是创新的基础，也是学生技能水平提升的基础。在师范专业学生教育教学工作的开展中，师范专业教师应当对实践教学内容加强重视，对于实践教学内容需要不断进行完善，在实现实践教学内容有效完善的基础上，促使学生对实践技能进行更好学习，学生的实践能力及教学技能水平可以有效提升，也就可以使技能训练得到比较理想的效果。另外，在教育教学过程中，还需要对学生的创新能力进行有效培养，这也是师范专业学生技能训练中的重要组成部分，因而在学生具有较强的创新能力的基础上，也就可以帮助学生在今后的教育教学中不断进行教学创新，实现学生教学技能水平的有效提升，满足师范专业学生技能培训的要求及目标。

（二）创新教育教学方式

在当前师范专业学生的教育教学过程中，为能够使技能培训得以实现，并且取得满意效果，还需要对教育教学方式进行创新，具体而言，需要从以下几个方面入手。首先，应当营造良好的教学氛围，使学生的特长得以充分发挥。为能够使教学创新得以实现，教师需要为学生营造出轻松愉悦的学习氛围，使学生可以更好进行学习，比如可以实行课堂教学模拟，组织学生开展相关见习活动，让学生进行实习，这些教育教学方式都能够有效激发学生的求知欲，实现学生问题意识的培养，有效激发学生创新思维，为更好实现教育教学方式的创新提供依据，并且可以实现学生教学技能的增强。比如，在教育实习活动的开展过程中，由于每个学校内都有不同专业学生实习，可以让这些不同专业的学习共同联合实习，对于文科类的学生，由于其语言表达能力及写作能力较强，也就可以促使其总结会上实现自身特长的发挥，作为实习学生代表进行发言;而对于理科类学生，由于其动手能力比较强，可引导这类学生实行课外制作，有效激发其积极性;而对于艺术类学生，可以使其结合实习班级进行教室环境的美化，通过这种相互结合的开展实习活动，也就可以使每个学生的实习都得到比较满意的效果，实现学生教育技能水平的有效提升。另外，学校内部每年都可以组织开展师范专业学生基本功比赛及教师新秀比赛、名师论坛等相关活动，这些教学虽然相比于单纯课堂教学复杂，但是却能够得到单纯课堂教学无法达到的理想效果，有利于创新型教师的培训，使学生的技能训练可以取得比较满意的效果。

其次，加强激励，引导学生自主学习。在当前的新课程教学背景下，自主学习属于新型学习方式，也是对学生学习比较有利，且比较有效的一种学习方式，对于学生终身学习及发展能力的培養十分有利，因而需要教师鼓励学生进行自主学习。在实际课程教学过程中，教师应当通过对新课程标准进行分析，使师范学生对新型教师目标可以明确，并且对于目标的实现可以具备充足信心，在此基础上也就可以具备较强的学习兴趣及学习责任心，为学生更好进行自主学习提供更好的基础与支持。师范专业教师应当结合教师角色模拟试教活动的开展，激发师范专业学生对新课标积极钻研，使学生在进行角色转变的过程中可以对自主学习内涵充分理解，并且掌握实现自主学习的相关策略及方法。另外，为能够使学生的自主学习得以更好实现，还应当注意构建良好的师生关系，而情感激励可以在这一方面发挥重要的价值及意义，也是比较有效的途径，因而需要教师给予学生鼓励及引导，为学生更好地进行自主学习提供有效依据及支持。

再次，合理组织引导学生，促使学生实现合作探究。在当前师范专业学生的技能培训及教育教学创新过程中，引导学生进行合作探究也是十分重要的一个方面，同时合作研究也是学生教学技能中重要的组成部分。在当前新课程标准改革背景下，课程综合化已经成为必然的发展趋势，而课程综合化的实施需要各个教师之间能够相互合作，这样才能够使以往的独立教学状态得以改变，使互动探究主题的教师工作群体形成。在实际教育教学过程中，师范专业教师应当把具体的教学内容进行有效结合，提出合作探究学习中的相关问题及任务，并且向学生提供有关参考资料，对学生进行指导，使其可以独立学习及思考，为今后更好进行讨论交流提供更好基础与保障。学生在对问题进行钻研及探讨过程中往往会有很多疑难问题产生，而这些疑难问题可以激发学生的合作探究兴趣。因此，师范专业教师需要依据实际情况对学生进行引导，有效激发学生形成合作探究的意识及态度。在科学探究的过程中，对于不同学生而言其发展能力存在一定的差异，师范专业教师在对探究教学活动进行设计及实施过程中，对于不同案例具体教学目标应当认真分析，从而对学生在合作探究过程中存在的不足之处可以充分了解，并且及时采取有效措施进行改进，从而使学生的整体能力及水平实现有效提升，使学生的技能培养可以得到满意的效果。

（三）改革培训模式及评价体系

在师范专业学生的技能培训过程中，要求学生不但要具备传统教学技能，还需要具备创新教育能力，而传统的技能培训模式对于这一目标的实现并无太大作用，需要实现培训模式的改革，并且需要对传统的评价体系进行改革，实现学生更科学合理的评价。首先，师范专业教师应当深入开展调查研究，进一步强化案例分析。在新课程标准理念下的师范专业学生技能培训过程中，应当实现参与互动培训模式、研究型培训及案例讲座培训之间的有效结合。因此，作为师范专业教师应当对师范专业学生进行有效引导，充分利用节假日时间进行深入调查研究，对于新课程实施中存在的问题需要认真进行研究，以便及时发现问题，改进问题。另外，教师应当引导学生对各种教学研究杂志进行分析研究，使学生自主学习及合作探究，在与教师角色模拟实践活动相结合的基础上，对于新课程所倡导的自主合作探究学习方式亲身体验，对新课程教学理念自主构建。此外，教师还应当与课堂教学案例分析进行结合，引导学生从正面案例与反面案例两个不同方面入手，进行研究反思以及讨论与评价，使学生可以掌握新课程实施的相关策略及方法，保证学生可以具备较强的专业技能，实现学生教学技能水平的有效提升，满足教学要求及学生培养需求。

其次，改变教学评价模式。在当前新课程标准背景下，对教学评价进行改革已经成为重要的任务，需要应用现代化教学评价模式，就现代化的教学评价而言，其与传统教学评价相比在评价内容、评价标准以及评价功能与评价方法，还有评价主体等方面都有很大变化产生，表现出开放性、多样化及多元化特点，需要使学生全面发展过程中教学评价所具备的作用充分发挥出来。所以，在当前的师范专业学生的技能培训方面，对于培训效果的评价也需要体现新课程理念及目标，在评价内容上应当表现出多元化特点，评价方式需要多样化，在学生评价中不能将考试评价作为单一评价标准，评价目的是要能够使学生特长充分发挥，实现学生全面发展，使开放性多元化新型评价体系得以形成，实现学生专业技能水平的有效提升。在教学活动的开展过程中，教师需要在教育教学中对多样化评价进行真正有效应用，使这种评价方式的作用更好发挥，保证学生能够对自身加强认识，针对自身的不足之处进行不断改进，实现学生教学技能水平的有效提升，使学生得以更好发展，满足技能培训的要求及需求[3-4]。

三、高校师范专业学生素质教育有效途径及策略

（一）加强学生的职业道德教育

在当前师范专业学生的素质教育中，德育教育属于十分重要的组成部分，并且与常规教学之前存在密切联系，两者可以共同发展。在德育教育得以有效开展的基础上，可使常规的教育教学具有更加理想的环境，学生在处于健康良好环境中的情况下，才能够对教学内容更好理解及掌握，并且可以更好体会教学内容中的思想内涵，因而德育教育在确保教学工作的有效开展及素质教育的实施方面属于一种重要手段及方式。所以，作为高校师范专业教师，对于学生需要实行针对性师德教育，对于学生在日常生活及学习中所表现出的与社会道德不符的相关现象及思想，应当注意及时纠正，使学生形成良好的思想观念。首先，为能够使高校师范专业学生的德育教育得到满意效果，需要保证学校内部具有高素质教师队伍，在教师具备较高素质的基础上，才能够实现学生素质的提升，因而在师范专业学生的师德教育中，需要有效开展教师培养工作，对于教师队伍需要不断优化，使教师具备较强的职业道德素质，也就能够对学生产生良好影响，实现学生师德水平的提升，满足实际需求。其次，学校应当发挥各个方面优势对学生不断加强思想道德教育，实现学生思想素质水平的提升。比如，在实际教育教学中可以定期开办讲座，教师可以通过优秀事迹的讲解感染学生，也可以通过反面案例让学生意识到自身的错误及缺陷，实现进一步改进，使学生的思想道德素质实现有效提升，促使学生实现更有效发展。

（二）实现学生专业知识水平的有效提升

由于目前师范专业学生的知识结构仍旧比较单一，专业素质水平相对比较差，为能够使师范专业学生的素质教育得以更好实现，师范专业教师应当对教育教学内容进行优化，不但需要加强基础知识及基础技能教学，还要创造各种有利条件使学生吸收各种科学文化知识。对师范专业学生而言，学科专业知识是保障学生今后可以适应教学岗位的重要基础，并且对于学生的今后发展会产生直接影响。所以，对于当前的师范专业学生而言，在实际学习中的首要任务就是需要对学科专业知识进行有效学习，需要学生对相关专业知识精通。除此之外，由于師范专业学生在毕业之后需要到不同地区担任教学工作，由于不同地区的风土人情、环境及风俗等方面都存在差异，也就需要师范专业学生具备广博知识，具有比较开阔的文化视野，因而在实际教学中需要对学生的的这一方面进行培养，使学生可以学习各个方面的知识，实现其知识水平的有效提升，在此基础上实现学生文化素养的有效提升，进而可使师范专业学生的素质教育得到满意的效果，促使其得以更好发展，满足实际需求及要求。

（三）提升学生的教学技能水平

就高校师范专业学生的素质教育而言，还需要注意的一个方面就是要实现学生教学技能水平的提升，这也是师范专业学生素质教育中的重点内容。在当前新课程标准改革背景下，要求教师能够独立组织教学内容，并且合理安排教学内容。在当前基础教育改革实现的背景下，对教学中的很多方面都不再硬性规定，基本上都是由教师依据教学内容及教学状况、学生情况等方面因素实行创造性设计，在这一过程中需要教师依据学生具体特点对于教学内容进行合理分析及组合，制定出与教学需求相符合的相关教学目标，对合理教学模式及教学方式进行选择，同时还需要具备比较理想的语言组织能力，这样才能够更好地投入到教学中。因此，在师范专业教育教学过程中，师范专业教师应当从这几个方面入手对学生的教学技能进行有效培养，从而使学生可以将这些技能掌握，实现学生教学技能水平的有效提升。对于师范专业学生，应当注意加强实践训练，通过不断进行实践训练，使学生教学技能水平的提升可以真正实现，促使学生得到更理想的发展[5-6]。

四、结束语

在当前师范专业教育教学过程中，为能够使师范专业人才的培养得到满意的效果，十分重要的一点就是需要对学生进行技能培新，并且需要对学生实施素质教育，这也是师范专业教育教学中的必要任务，需要师范专业教师及学生在这一方面加强投入。作为师范专业教师，应当对学生的技能培训及素质教育加强重视及认识，并且需要通过有效途径及对策实现学生的技能培训及素质教育，促使学生得以更好发展，满足师范专业学生的培养需求及要求，为社会上提供更好的教师专业人才，实现教育事业的更好发展。

参考文献：

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[2]苏玉华.新课改背景下提高师范生教学技能训练的有效途径[J].科教文汇（下旬刊），2017（06）：84-85.

[3]吴成龙.师范生综合素质培养途径探析[J].延边教育学院学报，2016，30（04）：60-62.

[4]张伟，盛大俊.素质教育背景下加强师范生师德教育势在必行[J].教育现代化，2016，3（04）：207-208.

[5]林维秋，李海婴，梁红，等.新课程视角下师范生教学技能培训的探索[J].林区教学，2013（07）：4-5.

[6]丁天华.论加强高职师范生的文化素质教育[J].中国校外教育，2010（14）：4+18.

作者简介：郭晖（1971-），女，汉族，山西太原人，硕士，副教授，研究方向：教师教育、课程教学论。