携手一单，优化整课

赵丽艳

摘 要：新时期教育教学大环境下，小学语文教学各项工作已经越来越受到教育界乃至全社会的广泛关注和重视。语文课前预习堪称为整个课堂教学的起点和基础。通过科学化的预习，小学生能够全面提升学习效率和质量。鉴于此，笔者针对“携手一单，优化整课”视域下的小学高段语文课前预习单创新化设计策略展开了一定分析和探究，并且提出一些合理化建议，以供同行参考。

关键词：小学高段语文;课前预习;预习单设计;创新策略

引言：随着新课改的不断深入和延展，小学语文教学整体思路和模式也在积极追求创新和升级。针对小学高段语文教学来讲，课前预习单的创新化设计，在某种程度上堪称为语文教师为小学生开展自主学习所提供的一个精准“导航仪”[1]。优秀的课前预习单设计能够让每个小学生充分理解和掌握要预习什么知识内容，要怎样做才能达到最佳预习效果。与此同时，教师在小学高段语文课前预习单设计过程中也能全面判断和有效掌握小学生预习过程中的一些重难点知识，进而结合具体学情在教学实践中有的放矢地帮助小学生解决各种问题和困难，让语文课堂教学变得更加高效率、高质量。

一、解读预习单主体概念

从主体概念上来讲，预习单，顾名思义就是一种为学生做好课前预习而精心打造和设计的，用于课前自主学习，独立完成一些学习任务和学习计划的“线路图”，也可以称之为“学习阶梯”。传统意义上的小学语文教学都会布置相应的课前预习工作。但客观而言，这些预习准备缺乏实践性和操作性，并且大多都是“纸上谈兵”。即使是针对一些学习自觉并且成绩优秀的小学生来讲，往往在预习过程中也只是抄写一遍生字词，提前阅读一遍课文。对于其他大多数小学生而言，语文预习基本形同虚设。毕竟学生是否进行提前阅读与预习教师也无据可循，无从考查。预习单的设计则与课前预习截然不同，良好、优质的课前预习单能够遵循小学生语文学习特点和认知规律，明确具体地提出相关预习各项要求，并且循序渐进、由浅入深、简单明了，极为适合新时期小学高段的语文教学。

二、新时期预习单在小学高段语文课前预习的应用意义

针对小学高段语文教学现状而言，高年级小学生的预习还是普遍缺乏行之有效的科学化指导和策略。尤其是当前我国一些农村小学学校，最为普遍的一种现象是：教师针对课前预习进行简单布置，小学生较为漫无目的的自我学习，高年级小学生究竟怎样做好预习准备？按照怎样预习思路展开预习？针对每一篇课文、每一单元教学内容思考哪些主要问题？这些问题的答案和方向高年级小学生几乎不得而知。教师采用“携手一单，优化整课”的创新化语文课前预习单设计方式能够有效解决上述的教学窘境和困難。教师充分掌握小学生年龄特点以及不同学习能力、学习需求，精心设计优质化、系统化、精准化的课前预习单，能够激发小学生语文预习兴趣和探究欲望，并且全身心投入到预习各个环节之中，为正式语文课堂学习打下坚实的、良好的基础。

三、小学高段语文课前预习单设计原则

新时期语文教学创新化发展大环境下，小学高段语文课前预习单的设计需要秉承以下三方面的主体原则。具体来讲：首先，课前预习单需要遵循语文阅读学习的一般规律。比如说，针对五六年级的高段小学生而言，在课前预习单的设计上要注重“三读”策略。一读注重整体文章浏览，让小学生对文章体裁进行初步、快速的掌握，并且提前了解课文讲述的主要教学内容，扫清一些字词障碍。二读主要以默读方式为主，让学生树立课文主题框架以及脉络结构，加深对课文的整体把握。三读注意发现问题，让小学生通过自主学习找出自己不认识、不理解的生字词以及句子进行重点标记和标注，在具体课堂学习过程中有的放矢地进行强化与夯实，并且可以向教师提出自己不懂的一些问题。其次，小学高段语文课前预习单设计必须要确保形式多样、目标明确。比如说，某一单元的预习过程中需要掌握哪些生字词，以及重点句子？针对单元主题的整体探究和理解应当达到怎样程度？采用怎样的学习方法和学习策略掌握单元知识以及单篇课文的自学方式？等等。有了明确的预习目标，小学生自然能够在课前预习单的影响和渲染下“胸有成竹”的做好各项预习准备。最后，小学高段语文课前预习单必须要确保难度循序渐进、张弛有度。客观而言，不同年级、不同学生、不同单元、不同课文都存在一定的差异性。因此，教师在精心设计高段语文课前预习单时也需要做到综合考虑，由浅入深，针对不同年龄段、不同性格、不同水平的小学生设计出重点不同、难易不同、层次不同的课前预习单。比如说针对六年级的高段学生来讲，在预习单具体设计过程中不仅要让这部分学生对各类生字词句全面深入预习和熟练掌握，还需要让学生能够提前对课文中一些优秀的语句以及段落进行自主赏析和评价，并且结合一定的对比预习和学习发现单元主题，提升自我语文学习综合素养与实践水平。

四、小学高段语文课前预习单的创新化应用策略

（一）教师借助课前预习单进行扎扎实实的指导

针对新时期小学高段语文课前预习单的创新化应用策略与方式而言，经验丰富的一线语文教师在课前预习单的应用过程中必然会做到“以生为本”，结合教学实际以及本班学生整体学习情况和个体学习特点进行扎扎实实的预习指导，不仅要让课前预习单发挥出应有的预习指导与教育价值，而且要让高年级小学生真正喜欢与热衷于借助课前预习单有效落实各项语文预习细节，进而全面养成语文课前预习的好习惯[2]。

（二）教师应利用预习单加强高段语文当堂预习

课前预习单想要在新时期小学高段语文教学体系中得以全面创新化的应用，教师还必须注重利用预习单加强当堂预习。在当前阶段的高年级语文课堂教学过程中，当堂预习极为重要且不可或缺。教师能够借助预习单的预习计划和内容时刻关注每一名小学生具体预习的过程与细节，进而及时发现小学生在预习过程中的一些错误方法和不良习惯，进而做到及时发现、及时修正、及时指导。确保小学高年级学生预习能力和自主学习水平得到质的提升。

结束语：

综上所述，新时期教育教学大环境下，“携手一单，优化整课”视域下的小学高段语文课前预习单创新化设计之路可谓“任重而道远”。教师需要结合教学实际，真正做到设计理念“以生为本”，不断反思、不断探索、不断总结，积极寻找更为科学化、合理化、完善化的课前预习单设计方式和策略，力争让小学语文课前预习整体质量和水平能够迈上一个新的台阶。

参考文献：

[1]陈丽心. 预习单设计：在“不同”上下功夫[J]. 教育观察，2019，8（25）：94-95.

[2]吴海琴.小学语文预习单的研究[D].浙江师范大学，2016.

（江苏省无锡市江阴市周庄东区实验小学）