论如何在小学数学教学中渗透数学文化

摘要：小学数学作为一门核心课程，对于小学生成长发展具有非常重要的作用。但由于数学教学本身的枯燥无味，很难让小学生主动去学习小学数学。这时教师可以在教学中渗透数学文化，让小学生感受到数学文化的熏陶。并在了解数学发展历史的过程中，产生学习数学的兴趣。

关键词：小学数学教学;数学文化;渗透

引言：目前大部分教师对于小学数学的教学，仍然以应试教育为主进行，集中于讲解知识难点或者是机械化的进行一些公式演算。在数学发展的几千年历史中，伴随其中的还有具有深刻价值的数学文化。教师完全可以在小学数学教学中渗透数学文化，不仅可以帮助其完成教学目标，还可以让小学生感受数学之美，并真正爱上小学数学。

1由数学故事引入教学内容

对于小学数学中的内容，以小学生的知识文化水平，无论是哪一章。都很难产生兴趣进行了解。教师不仅需要让小学生有兴趣学习新知识，还要让他们理解新知识。这其实可以利用历史上一些有趣的数学故事来引入教学内容，比如从小学二年级就会学习的等量代换，则可以借助曹冲称象这个著名的故事。小小年纪的曹冲在面对称大象这个极具挑战性的问题时，并没有执着于大象的一个单一目标。而是利用等量代换的思想，将其转化为石头，利用可以称重的石头来得出。

在讲述完这个故事之后，身为同龄人的小学生必定会非常感兴趣，而且也会感慨曹冲的聪明才智，此时教师就要适时引入等量代换这个教学内容，同时还可以借助现实生活中的一些例子来加深小学生对于新知识的理解。比如在三个同类型物体中设置等量代换的数据，让小学生去换算两两物体结合之时的代换比例。举个最简单的例子，一个西瓜可以换三个苹果，而一个苹果就可以换两个橘子，那么一个西瓜可以换多少个橘子呢？

2让数学游戏展现数学趣味

小学生普遍缺乏学习的主观能动性，他们最爱的只有游戏。而如果能够将教学融入进游戏之中，那么小学生就可以边玩边进行学习。他们会保持一个积极放松的心态，大脑对于任何外来知识都会不断的进行吸收和理解，包括课堂上觉得晦涩难懂的数学知识。但想要通过游戏学习一些数学知识，并让小学生体会到学习数学的趣味性，并没有那么简单。很多所谓的游戏内容，只会让小学生沉浸于游戏中，很难感受到任何与数学相关的地方。

而如果将富含数学文化的游戏放到课堂上，让小学生去主动完成这些游戏，这可以完美的将游戏与数学结合起来。在西师版小学数学六年级下册的课本内容中，学习《图形的放大和缩小》相关知识期间，可以结合日常中常见的图形等进行教学导入，要求学生进行规划，由于可操作性较强，可以极大体现数学的趣味性。

除此之外，生活中常见的七巧板也可以当做游戏。而七巧板与莫比乌斯带大不相同，其中涉及的知识大多数都是小学生需要学习并且可以理解的内容。比如认识最基本的几个几何形状，七巧板里就包含了三角形、正方形和平行四边形;认识等腰直角三角形，七巧板中两块同等大小的三角板拼凑起来，就是一个等腰直角三角形;理解直角这个概念，除了平行四边形之外，剩下的三角形和正方形中都有直角等等。

3用数学史料感受数学文化

数学文化的历史长达几千年，如今课本上的每一个知识，都能够通过数学史料来进行了解。教师在讲授课堂内容时，可以借助数学史料来展开。这样小学生可以感受到数学文化的源远流长，也可以更有兴趣地去了解课堂上所要学习的新内容。比如在学习西师版小学数学三年级上册的24计时法时，教师可以从计时入手，向小学生们讲述古代人民是如何利用自己的智慧才智来进行计时。从圭表到日晷，再到漏刻，每一个计时工具都是小学生感兴趣的东西，学生积极投入学习活动当中展开自主分析，或者是分组进行讨论，可以促进自己更好理解，通过古人和现代的知识融合，感受数学文化的魅力。

在讲述的同时，可以借助PPT工具来增强课堂的趣味性。而这种课堂讲述，其意义不仅在于让小学生对课堂知识的产生比较兴趣，更能够让小学生爱上祖国的传统文化，对国家产生极大的自豪感。除了数学史料之外，教师也可以讲述一些数学家的故事，比如张恒与他的地动仪，还有斐波那切和他的斐波那切数列。这都是课本上会讲述的内容，但大多数都只是一笔带过，教师则可以展开来进行叙述，充分满足小学生的好奇心。不过这对于教师来说，也是很大的挑战，不仅需要充分了解基本的教学内容，还要拥有足够丰富的数学文化知识。同时在讲解的过程中也要注意语言和肢体动作，不能讲得枯燥无味。

4结束语

数学文化博大精深，而它历经数千年所蕴含的底蕴，对于教师来说，是可以加以利用的绝佳教学工具。很多小学生并非不喜歡小学数学，只是没有领悟到这门学科的魅力，而数学文化则可以帮助教师带领小学生走进这门课程。当小学数学教学渗透数学文化时，数学展示了它的价值，教师提高了自己的教学能力，小学生也会对数学产生兴趣。

参考文献

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重庆市江津区 重庆市江津区四屏小学 李晓凤