小学语文课内外结合进行古诗文教学

吴海燕

【摘要】课内外结合进行古诗文教学是一种十分新颖的古诗文教学理念和形式，具有很大价值。课内外结合进行古诗文教学对广大教师提出了很多新要求，如何将课内外结合进行教学的价值充分发挥出来值得深思。文章具体分析了课内外结合进行古诗文教学的难点，并提出了课内外结合教学古诗文的策略。

【关键词】小学语文;课内外结合;古诗文教学

在小学语文教学中，古诗文教学的受重视程度得到不断提升。在弘扬中华民族传统文化的影响下，古诗文教学的内涵越发丰富。部分教师进行了课内外结合的古诗文教学尝试，取得了一定成绩，但也存在一些不足。课内外结合教学与传统的课堂教学存在很大不同，势必会受到很多因素的影响与制约。当前，很多教师在课内外结合的古诗文教学中十分茫然与被动。鉴于此，探寻出课内外结合的古诗文教学策略十分必要和重要。

一、小学语文课内外结合进行古诗文教学概述

小学语文课内外结合进行古诗文教学具有重要意义，这是越来越多的教师基于课内外结合进行古诗文教学创新的重要原因[1]。课内外结合教学对于教学深度与广度的提升以及教学内涵的丰富具有很大帮助。在新冠肺炎疫情影响下，线上教学逐渐成为小学语文教学的基本形式。后疫情时期，线上教学与线下教学衔接，课内与课外教学结合是一个基本趋势。相当长一段时间里，古诗文教学的实效性明显不足，整体教学中需要兼顾的内容十分多样，教学时间占比也相对较小。为了进一步提升相应教学的有效性，教师要进行课内外结合的教学尝试。但要看到，课内外结合进行古诗文教学这一创新教学形式价值的发挥并不简单，诸多难点性因素往往交织在一起影响着教学效果。在实际教学中，如何破解这些难点性因素成为课内外结合进行古诗文教学的关键。

二、小学语文课内外结合进行古诗文教学的难点

（一）课内外结合进行古诗文教学模式的构建较为困难

在课内外结合进行古诗文教学中，相应教学模式的构建难度较大。教师主要采用固化的教学模式。师生群体对固有的教学模式、教学方法、节奏等产生了较强的依赖性后，课内外结合进行古诗文教学自然具有很大难度。想要将课内与课外的古诗文教学活动联系在一起，需要相应的教学模式作为支撑。

从教学实际看，部分教师已经具备一定的古诗文课外教学经验，且对古诗文课内教学事宜十分了解，但对课内外结合的古诗文教学经验十分欠缺，更加缺乏相应的教学模式构建经验。单纯地将课堂教学模式作为古诗文教学活动开展的重要载体时，即便教师能够在课内与课外同步进行古诗文教学，也无法将两种不同的教学形式联系在一起，课内教学处于主要地位，课外教学处于次要地位。从这一层面看，缺乏相应教学模式构建经验，基于固有课堂教学模式进行课内外结合的古诗文教学时，会显得不伦不类，无法很好地将课内与课外教学融合在一起。

（二）古诗文教学中互动状况较差

现阶段，小学语文古诗文教学中的互动频率与质量均处于较低水平，课堂互动成为课内外结合教学的难点[2]。大多数教师一直将古诗文朗读、古诗文背诵、古诗文意思的解读等作为主要教学内容，这一状态下，整体教学的机械性特征十分明显，教学重点缺失，教学效果较差。在这样的教学情形下，古诗文教学中的“教”与学生的“学”之间会存在很大隔阂，一部分后进生在古诗文教学中往往十分茫然，对知识掌握程度较差。

此外，从课内外结合的古诗文教学角度看，将课内与课外教学联系在一起需要有效的连接纽带与载体。而师生互动、生生互动状况较差时，教学互动无法成为联系课内与课外教学的载体，要想凸显出课内外结合的古诗文教学价值十分困难。久而久之，课内与课外教学就会割裂开来，机械性讲解古诗文知识会成为课内外结合教学具体实施中的难点。

（三）古诗文教学内容的拓展状况不理想

在小学语文古诗文教学中，大多数教师并不关注教学内容的拓展，对课内外结合教学产生了很大影响。教材中的古诗文大多篇幅较短，立意简单，单纯围绕着教材中的古诗文进行课内外教学很容易延长教学周期，不能使学生的知识得到扩展，使得课内外结合教学流于形式，教学效率不高，浪费教学时间。

教师不注重古诗文教学内容拓展，并未有效进行教学延伸时，教学的机械性特征会被进一步放大。从课外教学的角度看，由于教学内容相对固化和有限，很容易成为课内教学的简单重复。部分教师虽然设计了一些课外学习任务，但以古诗文背诵为主要形式的学习任务，无法将课内外教学联系在一起。古诗文教学内容拓展状况与课内外结合教学之间具有密切关联，如果不能有效进行教学内容的拓展，想要提升課内外结合的古诗文教学的有效性会变得十分困难。

三、小学语文课内外结合进行古诗文教学的策略

（一）“互联网+教育”视角下构建课内外结合的古诗文教学模式

小学语文课文内外结合进行古诗文教学的基础在于构建相应的教学模式，将特定教学模式的构建、运转等作为古诗文课内外教学有效结合的载体[3]。具体来说，教师可以在“互联网+教育”的视角下进行相应教学模式的构建，使信息技术与互联网教学资源成为促进课内外结合教学的有利因素。

例如，在《登鹳雀楼》与《望庐山瀑布》这样借景抒情的古诗教学中，教师可以借助多媒体教学设备进行讲解。教师可以布置古诗背诵、书写以及搜集相似古诗的任务，引导学生在课后强化古诗学习，强化课内外教学之间的联系。教师也可以通过钉钉、微信等平台为学生提供在线指导和帮助。将课堂上的在线教学与课后的远程辅导有效联系起来，打造课内外结合的良好教学环境，为古诗文教学提供强有力的支撑，能够降低课内外结合教学的难度。

（二）多维互动中进行课内外结合的古诗文教学引导

多维互动中进行课内外结合的古诗文教学引导十分可行，将不同的教学互动形式作为古诗文课内外教学结合的媒介具有重要意义。多维互动的课堂教学模式成为新时期小学语文课堂教学中的基本形式。基于课内外结合进行古诗文教学这一目标，教师要选用生本互动、生生互动与师生互动等具体教学互动方式，有效联系课内外进行古诗文教学。

例如在《芙蓉楼送辛渐》这一古诗的教学中，教师可以创设古诗预习任务，让学生在生本互动基础上进行古诗阅读，了解其基本含义。在课堂教学中，教师可以结合送别诗这一主题讲解故事内容，并布置搜集送别诗、总结送别诗特点等任务，让学生通过小组合作完成任务。课堂最后几分钟，教师可以布置书写送别诗感悟等课后学习任务，充分利用学生的课后学习时间。布置古诗文相关学习任务，且进行教学互动，能够很好地将课内外的古诗文教学结合在一起。

（三）群文阅读基础上进行课内外结合的古诗文教学拓展

在课内外结合的古诗文教学中，教师应当给予古诗文教学拓展更多关注，通过有效的教学拓展与延伸，更为系统地在课内外结合基础上进行古诗文教学[4]。

例如在《寒菊》这一古诗教学中，教师可以结合“梅、兰、竹、菊”相关知识进行拓展教学，也可以结合“赞美菊花”主题在网络上搜集相关诗歌，组织古诗文的群文阅读。除了在课堂上进行古诗文知识的讲解，在群文阅读基础上进行古诗文教学拓展，充分开展课外实践活动，引导学生阅读一些关联性诗歌，也是课内外结合进行古诗文教学的有效形式。教师有效结合教材中的古诗文组织群文阅读，课内与课外分别进行不同的古诗文教学，使得群文阅读成为课外古诗文教学的有效载体，群文阅读这种形式以及古诗文教学拓展形式也能为课内外结合的古诗文教学提供有效支持。更为重要的是，这种课内外结合的古诗文教学策略能够较大程度上丰富学生认知，开阔学生视野。

四、结语

小学语文教师需要进行古诗文教学创新，特别是对课内外结合进行古诗文教学给予足够重视，并积极在教学中进行相应尝试。将课内外结合进行古诗文教学中，相应难点的破解十分重要。教师更加要注重课内外结合教学中具体教学问题的窥探与定位，将系列教学问题解决的过程作为课内外结合教学有效性不断提升的过程。同时，教师要注重课内外结合的古诗文教学经验的积累，这也是教师在课内外結合进行古诗文教学中提升主动性与实际教学能力的重要途径。

【参考文献】

张怀东.引导课内外古诗文阅读与实践[J].中学语文教学参考，2019（27）：16.

邓晓丹.试论小学语文古诗词教学的优化策略[J].语文课内外，2018（32）：43-44.

黎伟民.如何更好的进行小学语文古诗词教学[J].语文课内外，2018（31）：367-368.

李艳梅.浅谈小学语文教材进行古诗词多文本阅读教学重要性[J].语文课内外，2019（21）：138-139.