趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略探讨

白茜

摘 要：新课改要求教师运用趣味性的教学模式，吸引学生的学习兴趣，提升学生的审美能力。教师积极开展各种趣味性教学活动，可以有效促进学生感知艺术与体会美术的魅力，激发学生学习美术的欲望与兴趣，提升小学生绘画能力与创造能力。文章主要研究趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略：游戏教学策略、表演教学策略、与生活融合的教学策略、写生教学策略，促使小学生美术的基本技能与综合素质的提升。

关键词：趣味性教学模式;小学美术;应用策略

所谓的趣味性教学模式，就是根据小学生的爱玩、好动的心理，以及原本的美术基础知识，再充分地运用小学生的想象能力与创造能力，从而构建活跃、有趣的美术课堂，真正做到寓教于乐。所以，将趣味性教学模式灵活地引入小学美术教学之中，教学的质量与效果就会得到大幅度提升。

一、运用趣味性教学模式的重要意义

运用趣味性教学模式进行教学，不但能够使学生较好地掌握美术课程中的绘画技巧，还能够在学习与训练中培养学生的思维想象能力与创造能力。趣味性教学模式可以较好地陶冶学生的情操的同时，还可以培养学生的探索创造能力，培养学生的想象力与激发学生对美术学习的兴趣，还可以有效地提升美术课堂教学的质量以及课堂教学的效率。小学阶段的美术教学工作中，开展创意性的课堂教学活动，具有以下重要的教学价值：较为显著地提高小学生美术学习的主动性与兴趣。由于小学阶段的学生年纪较小，生活阅历不丰富、知识含量不丰厚以及心智较为幼稚，观察能力与思考问题的能力较弱，对事物缺乏抽象性与条理性的描绘。但是，小学生有关键的优势：具有较强的想象力与好奇心，单纯、天真是创造性绘画最为关键的要素。教师只要运用创意性的小游戏等，就可以充分调动小学生对美术专业课程的兴趣与学习的积极性。小学美术课堂教学中运用趣味性教学模式，可以充分调动学生的积极性与主动性。趣味性教学模式要求教师能够构建起愉快的教学课堂氛围，促使学生能够将心中所想、所感，运用笔头描绘的模式展现出来，从而较为显著地提高小学生美术学习的主动性与兴趣。

二、趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略

在传统的教学模式中，教师往往喜欢采取灌输式的方法，这种方法在绘画课程的应用上，主要是临摹或者是填涂。这些课程不仅占据了大量的时间，还无法锻炼学生的创新意识。而且在这样的教学模式下，学生只能掌握了一些绘画的技巧，无法领悟美术的真谛。所以，教师在课堂教学中运用趣味性教学模式来引导学生进行创作与绘画是非常重要的。以下是笔者归纳出的几点应用趣味性教学模式开展教学的策略。

（一）游戏教学策略

在开展课堂教学的时候，首先要想办法在课堂上吸引学生的注意力，从而有效提升学生学习的主动性与积极性，这时游戏教学的策略的重要性就突显出来了。由于小学阶段的学生性格活泼好动，喜欢接触新鲜事物与参与游戏的互动，对此教师需要与班级教学的实际状况相结合，有目的、有针对性地开展游戏模式的趣味课堂教学活动，从而有效提升学生美术学习各个层面的能力。例如，在执教鉴赏课《青花瓷》一课的时候，直接讲解青花瓷的特点会让学生感觉到枯燥无味，这时候笔者把几件著名的瓷器开展一场慈善拍卖会时，学生对此充满热情，纷纷充当“小富豪”，用自己制作的现金券进行竞价拍卖。通过这样游戏的方式，不仅可以让学生清晰地了解瓷器的历史、特点，也可以激发他们的民族自豪感。在绘画结束之后，教师需要给予客观、鼓励的点评，从而让学生能够正视自身绘画技巧层面上存在的不足之处，有效提升课程教学的效果与质量。

（二）表演教学策略

美术作品创作的过程中，都是由点、线、面等构成的，运用各种各样的绘画工具与材料，从而创造出自己较为满意的艺术作品。小学阶段的美术课程，教师可以运用表演的趣味性教学模式，将学生引入课堂学习中。例如，小学生大多喜欢魔术表演，教师在教授《百变团花》的课程时，在课前通过网络搜索相关资源，学习简单的变魔术。在课程导入部分，教师可以为学生表演出魔术。学生一旦听到魔术，就会被吸引到课堂之中。教师在拿出一张彩色的纸张，说：“同学们，你们信不信我可以将它变成一朵雪花？”学生就会细心地观看，教师一边做示范一边讲解，将剪纸的方式教授给学生，当剪成雪花之后，学生就会感叹：“好厉害！”这样学生就会积极地投入课堂学习中。这个时候，教师可以向学生讲授教学的重点与难点知识，针对性地讲解，而后布置动手实践的作业。运用这样的模式，不难发现，学生的作业完成效率会有显著的提升。表演作为综合性质较强的艺术，大多数时候需要运用道具、动作以及言语来创造角色。

（三）与生活融合的教学策略

艺术来源于生活，所以在进行教学时，教师要将美术和实际的生活进行有机结合。例如：教师在小学美术的教学过程中，可以将实际生活中的一些素材运用到美术教学中。比如在执教《秋天的落叶》一课时，笔者要求学生每人带一片拾得的落叶回课室，并且细心观察上面的纹路，观察每片落叶纹路的不同，从而引导学生画出各种各样的落叶，同时引导学生要学会观察生活中的美。又比如，在教学《画影子》这一课程时，教师同样可以带领学生到校园的操场上观察自己的影子，或者旗杆的影子等等，这样才能够进一步激发学生的觀察能力和想象力，进而使得学生更好地完成自己的作品。

（四）写生教学策略

我校努力打造“幸福移动课堂”教学模式，目的就是让学生走出课堂，在大自然中学习，让学生感悟到大自然的魅力，并在自然中汲取灵感，进行下一步的创作。在教学的过程中，不能一味地要求学生采取临摹的方式完成自己的绘画，教师可以带领学生进行室外写生的方式完成教材中的绘画要求。比如教材中要求学生绘制花朵和云彩，那么教师就可以在天气晴朗的时候带着学生到户外写生，这样能够更加细致地观察云彩和花朵。在户外进行绘画活动还能够在一定程度上激发学生创作的兴趣，以此进一步提升小学生的绘画能力。

综上所述，小学阶段运用传统的美术教学模式，不能较好地将学生吸引到课堂当中，所以在美术教学过程中，运用趣味性教学模式开展课堂教学活动，不仅可以培养学生的创造性与想象力，而且能有效提升学生的美术综合素养和人文素养。在运用趣味性教学模式开展课堂教学活动的时候，教师需要根据学生的个性差异和不同的年龄特点，因材施教，从而提升美术课堂的教学效率与质量。

参考文献

[1]白海霞.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用实践[J].求知导刊，2020（17）.

[2]赵立华.探析趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].科技风，2020（09）.

[3]老小航.激发兴趣，收获精彩——小学美术教学中趣味性教学模式的应用研究[J].文化创新比较研究，2020（06）.

[4]张姬.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].课程教育研究，2019（42）.

[5]李倩雯.图像文化背景下小学美术课堂的趣味性教学研究[D].湘潭：湖南科技大学，2016.

[6]张洁.趣味性教学模式在小学美术教学中的应用策略[J].学周刊，2018（03）.

（广东省广州市番禺区南村镇南华小学，广州510000）